什么是思維？百科上關于思維的詞條定義非常抽象，學習科學測評小組認為，思維可以通俗地概括為：人們在工作、學習、生活中每逢遇到問題，總要“想一想”，這種“想”，就是思維。
學習科學作為一門研究人的思維、認知的學科，整理出了許多思維的類型，比如聯(lián)想思維、慣性思維、形象思維、聚合思維、思維定勢等，有些思維類型對人的學習生活有益，而有些則有利也有弊，那么，“優(yōu)質”的思維應該具備什么品質呢？我們又應該如何培養(yǎng)這些品質呢？
以下是學習科學測評小組整理的四個理想的思維品質及其培養(yǎng)方法：
一、敏捷性
是指思維活動的反應速度和熟練程度，表現(xiàn)為思考問題時的快速靈活，善于迅速和準確地做出決定、解決問題。培養(yǎng)思維的敏捷性應注意：
1、熟練掌握基礎知識和基本技能，熟能生巧。
2、課堂聽講超前思維，搶在老師講解之前進行思考，把課堂接受知識的過程變成思維訓練的活動。
3、定時作業(yè)，有意識地限定時間完成學習任務。
二、深刻性
是指思維活動的抽象和邏輯推理水平，表現(xiàn)為能深刻理解概念，分析問題周密，善于抓住事物的本質和規(guī)律。培養(yǎng)思維的深刻性應注意：
1、追根究底，凡事都要去問為什么，堅決擯棄死記硬背。
2、積極開展問題研究，按寫小論文，養(yǎng)成深鉆細研的習慣。
三、整體性
指善于抓住問題的各個方面，又不忽視其重要細節(jié)的思維品質�？紤]問題，總是從整體出發(fā)，能夠很好地處理整體與局部關系。培養(yǎng)思維的整體性應注意：
1、站在系統(tǒng)的高度學習知識，注重知識的整體結構，經(jīng)常進行知識總結。
2、尋找新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，挖掘共性，分離個性，在比較中學習新知識。
3、注重知識的縱橫聯(lián)系，在融會貫道中提煉知識，領悟其關鍵、核心和本質。
四、創(chuàng)造性
指思維活動的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新精神，不墨守成規(guī)，奇異、求變，表現(xiàn)為創(chuàng)造性地提出問題和創(chuàng)造性地解決問題。培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性應注意：
1、加強學習的獨立性，保持應有的好奇心。
2、增強問題意識，在課堂聽講和讀書學習中，注意發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
3、注重思維的發(fā)散，在解題練習中進行多解、多變。
無論是學生的學習活動，還是人類的一切發(fā)明創(chuàng)造活動，都離不開思維，關于思維的知識是無比廣闊的，目前學習科學在這方面的研究雖然已經(jīng)取得巨大進展，但還遠遠不夠。掌握學習科學，隨著研究的進展獲得更多關于“學習”的知識，促進學習和教學的發(fā)展，是教育界必走之路。
