(一)間接經驗與直接經驗相結合
直接經驗就是學生通過親自活動，探索獲得的經驗;間接經驗，就是指他人的認識成果，主要指人類在長期認識過程中積累并整理而成的書本知識，此外還包括以各種現(xiàn)代技術形式表現(xiàn)的知識與信息。如磁帶、錄像帶、電視和電影片等。
1.學生以學習間接經驗為主
教學中學生主要是學習間接經驗，并且是間接地去體驗。以間接經驗為主組織學生進行學習，這是學校教育為小學生精心設計的一條認識世界的捷徑。它的主要特點是，把科學文化知識加以選擇組成課程，引導學生循序漸進地學習，使學生能用最短的時間、最率地掌握大量的系統(tǒng)的文化科學基礎知識，同時，還可以使學生在新的起點上繼續(xù)認識客觀世界，繼續(xù)開拓新的認識領域。
2.學生學習間接經驗要以直接經驗為基礎
要使人類的知識經驗轉化為學生真正理解掌握的知識，必須依靠個人以往積累的或現(xiàn)時獲得的感性經驗為基礎，原因在于學生學習的書本知識是以抽象的文字符號表示的，是前人生產實踐和社會實踐的認識和概括，而不是來自學生的實踐與經驗。所以，教學中要充分利用學生已有經驗，增加學生學習新知識所必須有的感性認識。以保證教學的順利進行。
(二)掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律
1.掌握知識是發(fā)展智力的基礎
學生認識能力的發(fā)展有賴于知識的掌握。知識為智力提供了廣闊的領域，只有具備了某方面的知識，才有可能從事某方面的思維活動，同時知識中也包含有認識方法的啟示。向學生介紹關于歸納、演繹、解決問題等思維方法的知識，就是把心智操作的方式教給學生。掌握知識的過程必然要求學生積極進行認識、思考和判斷等。心智活動。只有在心智操作的活動中才能發(fā)展認識能力。
2.智力發(fā)展是掌握知識的重要條件
學生具有一定的認識能力，是他們進一步掌握文化科學知識的必要條件。學生掌握知識的速度與質量，依賴于學生原有智力水平的高低。教學中教師應啟發(fā)學生運用自己潛在能力.使學生在掌握知識的過程中發(fā)展認識能力。認識能力具有普遍的遷移價值.它不但能有效地提高學生的學習效率和知識質量，推動學生進一步掌握知識，而且有利于促使學生將知識應用于社會實踐活動.從而獲得完全的知識。
3.掌握知識與發(fā)展智力相互轉化的內在機制
知識與智力的相互轉化，一般來說應注意以下條件：第一，傳授給學生的知識應該是科學的規(guī)律性的知識。第二，必須科學地組織教學過程。第三，重視教學中學生的操作與活動，培養(yǎng)學生的參與意識與能力，提供學生積極參與實踐的時間和空間。第四,培養(yǎng)學生良好的個性品質。重視學生的個別差異。
