喚醒孩子內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的覺醒，做好這兩件事就夠了

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我們之前發(fā)的文章：我家的孩子實(shí)在是太普通了！可他媽非要讓他上“清華北大” 。為了孩子上清北，文科媽狠狠心重拾高中理科，比用自己高考還大的勁頭親自給孩子輔導(dǎo)功課，硬生生把兒子推進(jìn)了武大。作者，也就是孩子他爸感嘆：到最后，孩子依舊無緣清北，他媽媽倒成了超級(jí)媽媽。

文章發(fā)出后，后臺(tái)留言“炸”了，爭議特別大。有人對(duì)媽媽的做法欽佩有加，感動(dòng)淚目。也有潑冷水的，覺得這樣“推“出來的孩子沒有自驅(qū)力，沒有學(xué)習(xí)自驅(qū)力的孩子，就算進(jìn)了北大清華都沒有用。

大家都關(guān)心“學(xué)習(xí)自驅(qū)力”，畢竟“自雞”的孩子就好比一臺(tái)“永動(dòng)機(jī)”，學(xué)什么都自覺，又快又好，父母省不少心。今天我們就來說說談?wù)勅绾渭ぐl(fā)孩子的內(nèi)力覺醒。

我相信，自驅(qū)力是人類與人俱來的能力。正是有自驅(qū)的基因，人類才能不斷探索發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)進(jìn)化。初生嬰兒還睜不開眼睛，就伸手到處探索，抓抓這個(gè)，摸摸那個(gè)。與生俱來的自驅(qū)力，驅(qū)使他們?nèi)チ私膺@個(gè)陌生的世界。

后來發(fā)生什么了呢？家長和學(xué)校試圖去“引導(dǎo)”他們學(xué)習(xí)——通過懲罰或者獎(jiǎng)勵(lì)的方式，誘導(dǎo)他們?nèi)〉酶�高的成績，更好的排名。原來那些�?nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，就被外在的動(dòng)機(jī)所取代。

斯坦福大學(xué)和密西根大學(xué)的兩位心理學(xué)家做了一個(gè)著名的“畫畫實(shí)驗(yàn)”。他們招募了51個(gè)年齡在3到4歲的學(xué)齡前兒童，所有參與研究的兒童都對(duì)繪畫十分感興趣。

孩子們被隨機(jī)分配到不同的小組中。其中一個(gè)小組中，孩子們被告知，如果他們自覺畫畫，就會(huì)得到一份帶有金色印章和緞帶的證書；另外一個(gè)小組，孩子們被告知不會(huì)有任何獎(jiǎng)勵(lì)。

破壞學(xué)習(xí)自驅(qū)力的方式還有很多：強(qiáng)烈的同輩壓力、懲罰、虛榮等等。有些是家庭賦予的，有些是學(xué)校和社會(huì)文化強(qiáng)加的。我們每年都會(huì)看到高考后學(xué)生們撕書的那一幕。這群被高考?jí)毫ζ仁箤W(xué)習(xí)的孩子能走多遠(yuǎn)？起碼在他們真正找到內(nèi)驅(qū)動(dòng)力前，還有不少彎路要走。

孩子缺乏自驅(qū)力的隱患，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止學(xué)習(xí)成績不好，父母操心這一點(diǎn)。

絕大部分父母都希望自己的孩子長大后能成為獨(dú)立、自主、有責(zé)任心、能夠自我驅(qū)動(dòng)的人。但事實(shí)上，我們現(xiàn)在看到越來越多的新聞獲得的信息，恰恰跟這種期望背道而馳。

北大任職的精神科醫(yī)生徐凱文就說，現(xiàn)在的孩子患了“空心病”，很多都是很優(yōu)秀的孩子，很乖的學(xué)生。但他們有強(qiáng)烈的自殺意念，不是想自殺，而是不知道為什么活下去，活著的價(jià)值和意義是什么。

這是中國的情況。

大洋彼岸的孩子問題一樣突出。美國心理學(xué)家威廉·斯蒂克斯魯?shù)潞湍蔚?middot;約翰遜在《自我驅(qū)動(dòng)的孩子》一書中提出，我們正在養(yǎng)育最焦慮的一代孩子。

兩位作者提出，美國從上個(gè)世紀(jì)60年代開始，與孩子和青少年壓力相關(guān)的精神障礙就不斷上升，包括焦慮、抑郁和自我傷害。在過去10年，這種現(xiàn)象尤其呈現(xiàn)加速上升。他們認(rèn)為，這一代孩子壓力增長的背后，最重要的原因就是掌控感的降低。

想想是不是這么一回事？這一代家長是空前負(fù)責(zé)的家長，從孩子出生那一刻起就嚴(yán)陣以待，孩子入學(xué)、升學(xué)、大學(xué)畢業(yè)，乃至找工作結(jié)婚，每一個(gè)環(huán)節(jié)都有父母精準(zhǔn)規(guī)劃的影子。有多少事是孩子們自動(dòng)發(fā)起的？他們只需要乖乖執(zhí)行父母給他們制定的行程。

在咨詢中，斯蒂克斯魯?shù)潞图s翰遜卻見到越來越多的孩子，他們的動(dòng)機(jī)模式都處在極端狀態(tài)。要么偏執(zhí)地想要成功，要么覺得一切努力都毫無意義。很多孩子都覺得自己很累，覺得自己無論怎么努力都無法達(dá)到父母的要求，或者對(duì)自己的人生沒有什么發(fā)言權(quán)。

總之，他們大都覺得對(duì)自己的人生毫無控制感。

為什么這些孩子會(huì)覺得對(duì)自己的人生毫無控制感呢？

作者分析了很多原因，比如孩子，比如睡眠不足、社交媒體的壓力、來自同伴的壓力等等，但歸根到底有一點(diǎn)，就是現(xiàn)在的孩子玩的更少了。

根據(jù)人類進(jìn)化學(xué)的解釋，人類有比其他靈長類動(dòng)物更漫長的童年，這是進(jìn)化的需要。人類需要兒童期的混亂、無序來探索這個(gè)的世界，應(yīng)對(duì)多變的氣候變化。童年的孩子有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力，他們的好奇心，探索心和強(qiáng)烈的玩的意愿，是自然選擇塑造的。

在玩耍中，孩子們學(xué)會(huì)了長期生存的關(guān)鍵技巧。比如他們用身體的方式玩，追逐打鬧，由此發(fā)展他們協(xié)調(diào)的肢體動(dòng)作，訓(xùn)練大腦和身體的反饋。他們玩各種游戲，躲貓貓之類，從而認(rèn)識(shí)到這個(gè)世界的恒常性。有時(shí)候他們會(huì)玩一些危險(xiǎn)的游戲，在黑暗中前進(jìn)，他們學(xué)會(huì)了如何克服恐懼，獲得勇氣。他們通過玩過家家，掌握協(xié)商和溝通的能力。

但可惜的是，這樣進(jìn)化史美好的存在——混亂的童年，卻被精密的、有序的現(xiàn)代教育“理清”了頭緒。

說到這里，其實(shí)解決方法已經(jīng)呼之欲出了。想要喚醒孩子的內(nèi)力覺醒，給他們更多掌控感的體驗(yàn)，童年時(shí)讓他們更多自由的玩耍，父母更少去控制他們。

還有一個(gè)增加孩子控制感的辦法就是增加選項(xiàng)。讓孩子接受一件事情的竅門時(shí)給他幾個(gè)選擇。

上周我?guī)Ш⒆尤ビ螛穲?chǎng)玩，臨走時(shí)他鬧著還要玩一會(huì)，但再不走末班車就要開走了。無論我怎么解釋，他回答就只有一句話“不嘛，我還要玩一會(huì)兒。”

最后我給他出了一個(gè)選擇題：你想要走著去車站，還是跑著去車站，或者滾著去車站？

小朋友噗嗤一下笑出來，可能是想到滾過去的樣子怪可笑的。他說：我要跑著去車站。

在別無選擇的情況下，在可能的范圍內(nèi)增加選項(xiàng)，會(huì)讓孩子感覺好受些，因?yàn)榭傆行┦虑椋�他能夠控制了。進(jìn)入青春期，孩子可能會(huì)更叛逆，什么事都跟父母對(duì)著干，就是為了證明“我能控制我自己了，你管不了我了”。

大部分父母自以為是認(rèn)為自己什么都是對(duì)的，無時(shí)無刻的管控著孩子的方方面面，從寫作業(yè)、安排課外活動(dòng)、到交朋友，生怕出一點(diǎn)差錯(cuò)。但他們沒有意識(shí)到，過度控制孩子的同時(shí)，也剝奪了孩子自我成長的機(jī)會(huì)和內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的形成。

但問題的關(guān)鍵是，你越想控制孩子，情況就會(huì)越失控。要相信有些事情你能控制的，有些事情是你控制不了的，而你應(yīng)該只關(guān)注你能控制的東西。

孩子最終會(huì)離開父母，有一天他會(huì)有自己的朋友和生活，這種高需求的教育很快就會(huì)過去。孩子依賴你的時(shí)間，在家里餐桌上吃飯的次數(shù)，人的一生都非常短暫，但那些愛與信任的影響，會(huì)持續(xù)一生。

父母是有效期的，可能在孩子12歲時(shí)你的話就那么管用了。如何在父母的有效期內(nèi)，給孩子影響他一生的教育？