中國的各大、中型城市有一個人數(shù)在不斷增長的群體，那就是厭學拒學的兒童和青少年。
越來越多的兒童、青少年從不喜歡學習到討厭學習，從不想去上學到拒絕上學，父母再兇狠的責罵、老師再充分的道理、同學再熱情的呼喚也無法打開這些孩子的心門，厭學拒學已然成為擺在家庭、學校和社會面前的一道難題。那么孩子的厭學是如何開始的呢？
1、從父母的焦慮開始
進入小學，孩子成長的比拼正式拉開大幕，起跑線的高低之爭讓父母們不得不盡責盡力：每晚盯著孩子的功課，對開小差、寫錯字、算錯題這些行為立即糾錯指正，布置額外的課外練習，嚴格控制孩子玩的時間，對各種課外輔導班格外熱衷，和學習相關(guān)的道理經(jīng)常灌輸，孩子的成績和表現(xiàn)儼然成為了父母情緒的晴雨表……被教育控制的父母們逐漸失去了對孩子原始的愛。
父母們?nèi)绱私箲]，那么孩子們感受到的是什么呢？
“我討厭做功課，媽媽每天坐在旁邊監(jiān)督我，還總批評我，一會兒說我慢一會兒說我不認真，煩死了！”
“每次測驗考試，一看到我就問：考了怎么樣啊？她們根本不關(guān)心我這個人，只知道關(guān)心我學習！”
“學習不就是不停地做功課和考試！考得好，他們就高興，考得不好，他們就不高興！”
“我總是不能讓他們滿意，考了99分，媽媽會說你怎么不考個滿分��！”
“我覺得學習好像是爸爸媽媽的事，不是我的事，反正什么都由他們安排、決定，我只要做就好了！”
“考試成績出來了，媽媽就會問，誰誰誰幾分啊，有幾個100分啊，就知道比來比去，真討厭！”
“我跟媽媽說我好累，媽媽說累什么啊，你這個年紀不就好好學習嗎，現(xiàn)在輕松以后你后悔也來不及！”
當孩子放學到家，父母問的第一句話就是：“今天考幾分啊？第幾名啊？最高分幾分啊？”這會讓孩子也越來越關(guān)注結(jié)果，小小年紀就充滿著競爭感和焦慮感，一旦沒有別人好就壓力山大；
當孩子狀態(tài)不好父母還逼著寫作業(yè)時，孩子對學習僅存不多的興趣也被磨沒了；
當孩子碰到難題不知所措，父母卻批評孩子不認真不努力時，孩子的委屈和憤怒轉(zhuǎn)換成的是對學習過程的痛恨；
當孩子考得不好心情低落，父母卻一臉嘲諷“誰叫你平時不好好學！”，父母阻隔了情感的流動，孩子已經(jīng)無法體會到真切的愛。愛是人成長最重要的內(nèi)在動力，當愛缺失，成長會變得沒有方向和力量。
父母們的高焦慮和高期待轉(zhuǎn)化成對孩子們的高壓、高控，深怕自己晚行動，孩子就要落后，而這種彌漫性地焦慮也在很大程度上傳遞給了我們的孩子，讓孩子們把學習和痛苦聯(lián)系在一起，日積月累后，也許孩子就會以厭學、拒學作為對學習無奈而沉重的回應(yīng)。
2、從孩子否定自己開始
越來越多的孩子在對學業(yè)成就和未來成功過渡關(guān)注的社會大背景下紛紛倒下。孩子們感受到學習的過程痛苦而無趣，父母們的傾力安排讓孩子們失去了對自己的掌控感（一個人長期無法獲得掌控感容易變得悲觀抑郁）；
孩子們感受到哪怕自己已經(jīng)很努力了、成績考得已經(jīng)很好了，父母們卻依然不滿意，學習結(jié)果帶來的總是挫敗感和自責感，似乎只有100分、前3名才能讓父母們喜笑顏開，孩子們越來越體會不到學習所帶來的成就感。
沒有掌控感和成就感，越來越多的孩子在學習上無法感受到自我價值，更多地感受到的是被評判、被要求，感受到的是父母們有條件的愛。
這份包裹了各種條件的愛猶如一把雙刃劍，一方面會讓孩子去做讓父母滿意的事，另一方面當孩子總是做不到的時候，就會產(chǎn)生持續(xù)的內(nèi)疚感和挫敗感，從而讓孩子失去積極的內(nèi)在學習動力，進而開始不斷否定自己，覺得自己不值得別人愛、自己笨、自己沒有能力，甚至自己不是學習的料。
隨著年齡的不斷增長，內(nèi)在不斷否定自我的聲音會轉(zhuǎn)化成孩子長期低落的情緒、越來越糟糕的成績、越來越疏離的同學關(guān)系，越來越多的掩飾和情感隔離。
一個小學期間年年都得第一的孩子，進入重點中學后，面對幾次考試的失利變得非常沮喪，覺得自己不行了，其它同學都比自己牛。父親對他說：“下降是暫時的，沒關(guān)系，下次會考好的！”孩子聽了父親的話，內(nèi)心壓力更大了，安慰的背后，孩子清清楚楚地看到的是父親對成績、對結(jié)果的重視，孩子覺得下次可能還會讓父親失望。
在巨大壓力面前，這位從小‘只能上不能下’的孩子被擊垮了，他不愿再去學校，他用‘不愿學習’來挽回自己的尊嚴。
3、從家庭缺失愛開始
有這樣一個家庭：爸爸和媽媽長期感情不和，在教育孩子的問題上更是存在很大分歧，經(jīng)常當著孩子的面不加控制地爭吵，孩子有時因為害怕而大聲哭泣，可正在氣頭上的父母卻因為心煩而對孩子大發(fā)脾氣，呵斥孩子，讓孩子變得更加恐懼。
有時候為了讓自己想法在家里得到實施，父母中的一方或雙方又都來討好孩子，或是在孩子面前詆毀另一方。在這樣忽冷忽熱近似分裂的環(huán)境里，這個孩子到了小學以后，根本無心學習，成績倒數(shù)，個性膽小懦弱，害怕人際交往。
后來，父母覺得孩子問題越來越嚴重才來咨詢，可就算在咨詢中，他們還再互相指責謾罵，都沒有意識到就是他們共同營造的可怕的家庭氛圍害了這個孩子。
每一個孩子都希望自己的父母相親相愛，希望父母無條件地愛自己。在愛溫暖流動的家庭中孩子可以安心地做自己、發(fā)展自己，而在愛無法流動的家庭中孩子充滿著不安全感、不信任感和深深的恐懼感，試問一個長期心神不寧的孩子如何去好好學習？
原本應(yīng)該是父母給予孩子積極穩(wěn)定的情感和精神支持，而在家庭氛圍壓抑冷漠、父母劍拔弩張的家庭里孩子根本不敢真實地表達情緒和感受，孩子帶著超出年齡可承受的巨大負面情緒，如何有力量去面對學習中的困難和挑戰(zhàn)？
一個孩子長期感受不到來自家庭最基本的快樂、滿足和幸福，你要她/他如何去構(gòu)想屬于自己的美好未來，又如何有動力成為更好的自己？孩子會被強大的無力感拉進心靈的深淵，最后也許一根稻草壓下來，厭學拒學可能就成為了孩子的一種吶喊。
如果一切可以重新開始，希望天下所有的父母們放下焦慮，讓孩子感受到無論是好的表現(xiàn)還是不好的表現(xiàn)父母都是愛我的；
希望天下所有的孩子們都覺得自己是好的、是有能力、有潛力的、是值得被人愛的；
希望天下所有的家庭都充滿舒服溫暖的愛、充滿歡聲笑語。
那么，也許厭學就不再存在。
