學(xué)習(xí)科學(xué)測(cè)評(píng)小組之前在普及思維定勢(shì)的利弊之時(shí)，有些同學(xué)表示，思維定勢(shì)基本只有好處，對(duì)于中學(xué)生來說，有慣性思維基本就夠了，中學(xué)就是訓(xùn)練慣性思維的地方。對(duì)此，學(xué)習(xí)科學(xué)測(cè)評(píng)小組不以為然。
首先，學(xué)習(xí)科學(xué)測(cè)評(píng)小組肯定這些同學(xué)關(guān)于慣性思維的好處的說法，如今中學(xué)教學(xué)中，有一部分是依靠慣性思維的。慣性思維幫助學(xué)生在解題的時(shí)候，依靠已經(jīng)熟記于心的知識(shí)點(diǎn)、解題步驟，快速寫出問題答案，從而節(jié)省時(shí)間，大大提高效率。
但是，拋開應(yīng)試教育的害處不講，依靠慣性思維真的足夠應(yīng)對(duì)應(yīng)試教育了嗎？
首先，慣性思維容易讓學(xué)生養(yǎng)成思維惰性，使學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。一方面，學(xué)生通過固化的思維和知識(shí)解題，不去探索新的做法，就無法獲取新的知識(shí)，所學(xué)的知識(shí)永遠(yuǎn)被限定在很窄的范圍內(nèi)；另一方面，一旦題型轉(zhuǎn)變，或者內(nèi)容稍微有擴(kuò)展，學(xué)生就會(huì)束手無策。這就是為什么那些依靠慣性思維做題的人就算能夠快速做完基礎(chǔ)題，但總是卡在難度高的題目上，成績(jī)得不到突破。
舉個(gè)例子，有幾個(gè)依靠慣性思維、循規(guī)蹈矩學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠做出數(shù)學(xué)卷子上最后一道題呢？有幾個(gè)依靠慣性思維的學(xué)生能夠?qū)懗鲇行乱獾母叻肿魑哪兀?/div>
其次，慣性思維不利于學(xué)生融會(huì)貫通，將新舊知識(shí)結(jié)合起來，導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)斷裂、學(xué)了新的知識(shí)、忘了舊知識(shí)的問題。每一次發(fā)散思維，都是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一次整合與復(fù)習(xí)，經(jīng)常進(jìn)行發(fā)散思維的人，對(duì)知識(shí)的掌握遠(yuǎn)遠(yuǎn)比思維僵化的人牢固。
再者，發(fā)散思維有利于擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)量，而不是僅僅限于教材所呈現(xiàn)的非常有限的知識(shí)。雖然目前我國(guó)教育還是應(yīng)試教育的體制，但是高考一直在探索體制下的最大程度的創(chuàng)新，不再拘泥于課堂內(nèi)容，而偏愛以課外內(nèi)容考察課堂知識(shí)。而思維僵化的同學(xué)則很容易在此栽跟頭。擁有發(fā)散思維能力的同學(xué)則能夠輕松應(yīng)對(duì)。
所以，即便是在應(yīng)試教育體制下，訓(xùn)練發(fā)散思維也是很有必要的。更何況，現(xiàn)今我國(guó)教育的任務(wù)就是要克服應(yīng)試教育的弊端、培養(yǎng)真正有創(chuàng)新能力的人才呢？
打破應(yīng)試教育框架，培養(yǎng)真正有學(xué)習(xí)能力的高素質(zhì)學(xué)生，是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要目標(biāo)。為此，學(xué)習(xí)科學(xué)在人的思維、認(rèn)知、心理等領(lǐng)域進(jìn)行了諸多探索，也得出了相當(dāng)?shù)难芯砍晒�。教師們可以多了解學(xué)習(xí)科學(xué)的知識(shí)，不斷探索更有效的學(xué)習(xí)方法。
