某天看書(shū)，其中有一篇文章，是錢(qián)理群教授于2007年9月13日在北大中文系的演講，其中有一段：民國(guó)那些大文人有著“舍我其誰(shuí)”對(duì)學(xué)術(shù)的承擔(dān)精神，他們無(wú)時(shí)不刻不處在學(xué)術(shù)狀態(tài)中，他們是把握學(xué)術(shù)真諦的學(xué)者，錢(qián)理群教授舉了一個(gè)例子，說(shuō)：“這里有一個(gè)建筑史上應(yīng)該記錄的有趣的飯局。”
上世紀(jì)50年代初，中國(guó)最負(fù)盛名的兩位建筑師楊廷寶和梁思成，以及他們的學(xué)生輩在北京東安市場(chǎng)一家飯館就餐，談話間，楊廷寶突然從座位上站起來(lái)，又坐下，又站起來(lái)，又坐下，再站起來(lái)，打量著前面的桌椅，然后從懷中掏出卷尺量好尺寸一一記錄在小本上，原來(lái)，他發(fā)現(xiàn)這套桌椅只占了極小的空間，而坐著甚為舒服，這在餐廳建筑設(shè)計(jì)上是有參考價(jià)值的，而他總是隨身帶著量尺與小本子，以便隨時(shí)記錄的。
這時(shí)時(shí)刻刻“傾注整個(gè)身心”其實(shí)就是一種對(duì)學(xué)術(shù)，對(duì)自己的工作的癡迷，癡迷到了極點(diǎn)，就有了一股呆勁、傻氣，人們通常把這樣的學(xué)者稱為書(shū)呆子……這樣的有承擔(dān)的學(xué)者，教授，知識(shí)分子就自有一種精神，是獨(dú)立精神，自由精神與創(chuàng)造精神。
作為幼兒園教師的我，對(duì)那些民國(guó)大師自然是高山仰止、景行行止。但是，我們也自有一種精神，一種把本職工作融入日常生活的職業(yè)精神，直白一點(diǎn)就是“職業(yè)病”，喜歡收集“廢舊材料”的職業(yè)病。比如，外出旅游、參觀博物館，看見(jiàn)好的端景、布置，會(huì)拍下照片，作為環(huán)創(chuàng)的樣本參照；外出吃飯、或偶爾喝喜酒，看見(jiàn)吃剩下的一堆堆貝殼、別具特色的飲料瓶，好看的糖果盒、有趣的盆碗……都想著拿回家，洗曬干凈，作為給班里的孩子進(jìn)行再創(chuàng)作的材料；在西湖邊看見(jiàn)游人吃的那些竹筒冰淇淋，恨不得跟她們說(shuō)：“你們吃完的冰淇淋竹筒能不能給我？”收集一堆，孩子們可以進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，效果定是好的……
家里吃剩的酒瓶，舍不得扔，想著涂上白色丙烯，孩子們就可以在上面畫(huà)畫(huà)了。買(mǎi)大件物品的紙板箱舍不得扔，想著孩子們?cè)谏厦嫜b飾一下就可以變成小屋子、小汽車。路上看見(jiàn)園林工人修剪下來(lái)的樹(shù)枝總想著撿幾根到幼兒園，可裝飾、可創(chuàng)作……
我們就是一個(gè)收破爛的、撿垃圾的。
班里的家長(zhǎng)也抱怨，孩子上了幼兒園，她們就不敢扔垃圾了，就怕老師哪天發(fā)一個(gè)通知，說(shuō)需要收集什么什么，她們一時(shí)半會(huì)到哪里去找？怕孩子不能按時(shí)完成任務(wù)，怕老師批評(píng)、怕老師責(zé)難。
我們也會(huì)和家長(zhǎng)說(shuō)明，收到這樣的通知，有就拿來(lái)，沒(méi)有，也沒(méi)有關(guān)系，我們并不會(huì)因?yàn)楹⒆硬荒脕?lái)而責(zé)難孩子，批評(píng)孩子，那不是攤派給孩子的硬性任務(wù)，也不是家長(zhǎng)必須完成的任務(wù)，而是為了讓班級(jí)的孩子有更多創(chuàng)作的材料、更多藝術(shù)創(chuàng)作的可能，同時(shí)，可以培養(yǎng)孩子變廢為寶的環(huán)保意識(shí)、提升孩子的動(dòng)手操作能力。
讓家長(zhǎng)頭疼實(shí)非我們所愿，不過(guò)人多力量大，能得到家長(zhǎng)的支持，那是最好的。
