把生命喚醒 讓幸福靠近
浙江省杭州高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng) 尚可
各位老師，各位同學(xué)：
帶著幾多眷戀，我們揮一揮衣袖，作別豐富而精彩的暑假；帶著些許憧憬，我們振一振精神，迎來充實(shí)而豐盈的新學(xué)期。
細(xì)數(shù)假期，有太多值得回味的事情。幾天前的一件事在我腦海中怎么也揮之不去。那天，在校園里偶遇一對(duì)母女，全神貫注地拍攝著杭高的校園。原來，女孩因考分不夠，與堅(jiān)守10余年的就讀杭高的夢(mèng)想失之交臂，便以此珍藏和作別心中的夢(mèng)想，令人感動(dòng)不已。而母親的一句“能在杭高讀書真幸福！”的慨嘆更是讓我怦然心動(dòng)。
能在杭高讀書幸福嗎？的確，百年杭高立志科學(xué)和人文并重、全面和個(gè)性共舉，追求科學(xué)、民主、求真，寬厚、寬容、寬松，追求創(chuàng)造適合學(xué)生成長(zhǎng)的教育，培育學(xué)術(shù)性的卓越人才，立志讓學(xué)校成為學(xué)生學(xué)習(xí)的沃土、心靈的故鄉(xiāng)、成長(zhǎng)的搖籃、精神的家園。我們能跟隨著先賢和大師的腳印走過六百年的甬道，能在魯迅的櫻花樹下激揚(yáng)文字，在李叔同的“長(zhǎng)亭外古道邊”感悟生命，在俞秀松慷慨陳詞的一師風(fēng)潮廣場(chǎng)縱論國事，在徐匡迪等眾多院士曾經(jīng)的教室聆聽教誨……我們是幸福的！
然而，進(jìn)一步追問，你覺得讀書快樂嗎？學(xué)習(xí)幸福嗎？也許，這問題恰似一場(chǎng)猝不及防的考試，讓你局促不安。是啊，起早摸黑的學(xué)習(xí)節(jié)奏總是打擾你美好的清夢(mèng)，望子成龍、望女成鳳的滿心期待是你生命中難以承受之重，考不完的試、做不完的題讓你無法掩藏身心的疲憊，還有那少年的孤獨(dú)、青春的迷惘、成長(zhǎng)的煩惱，這一切似都可視作我們讀書不快樂的理由。于是，便有太多的安慰在我們耳畔響起：好好吃三年苦，三年后就幸福了。
三年后真得就幸福了嗎？到了大學(xué)也許你又心生厭倦轉(zhuǎn)而憧憬起工作崗位了呢！而多少人又在參加工作后，在一聲聲“當(dāng)時(shí)只道是尋常”的嘆惋中眷戀著曾經(jīng)的求學(xué)生涯。誠然，每一個(gè)今天都是連接昨天和明天的橋梁，今天的努力是對(duì)昨天的超越，更是對(duì)明日的奠基，對(duì)明天的幸福奠基。然而，“為什么高中三年就必須是苦的呢？”我校今年的省文科狀元姜?jiǎng)油瑢W(xué)在一次記者采訪中作了如是的反問。是啊，我們總是在幻想明天、期待幸福，而幸福卻總是在破滅著，殊不知，幸福早已從你的指縫中悄然溜走了。幸福是明天，也是今天，不能感受和創(chuàng)造當(dāng)下幸福的人，是不可能感受和創(chuàng)造明天的幸福的。幸福存在于過程中，幸福就在你身邊。幸福如一杯淡淡的茶，需細(xì)細(xì)品味方能感受其中的甘甜。
在杭高遇見高山仰止的老師是一種幸福，找到志同道合的伙伴是一種幸福；學(xué)習(xí)一種新知識(shí)，打開一個(gè)新世界是一種幸福；攻克一道難題，獲得一種新體驗(yàn)是一種幸福；從書頁間抬起頭看見窗口掠過了斜飛的春燕是一種幸福，于櫻花爛漫時(shí)閑看庭前花開花落又何嘗不是一種幸福呢？……幸福是如此樸素、親切而溫暖地包裹著我們，似一縷不滅的燭光滋生于生生不息的心田，等待我們用眼發(fā)現(xiàn)、用耳聆聽、用心感受，等待我們發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)并創(chuàng)造。
我們對(duì)學(xué)習(xí)生活幸福的感受還取決于對(duì)學(xué)習(xí)目的的思索和自我生命意識(shí)的覺醒。記者又問姜?jiǎng)樱耗銓?duì)優(yōu)秀學(xué)生的理解是什么？姜?jiǎng)拥幕卮鹗牵@個(gè)人必須知道自己在做什么。
那么，作為學(xué)生，學(xué)習(xí)的目的究竟是什么呢？
有這樣一個(gè)故事，一人問三個(gè)埋頭干活的泥瓦匠一個(gè)同樣的問題：“你在做什么？”第一個(gè)工人說：“我在砌磚頭。”第二個(gè)工人說：“在掙錢養(yǎng)家糊口。”第三個(gè)工人說：“我在建設(shè)世界上最富特色的房子。”
故事生動(dòng)形象地告訴我們，生活是有境界之別的。哲學(xué)家馮友蘭曾說，人與其他動(dòng)物的不同就在于人做事時(shí)，具有了解自己在做什么的覺解。正是這種覺解，使他做的事有了意義，各種意義合成一個(gè)整體，就構(gòu)成了人生境界。
請(qǐng)問，你對(duì)學(xué)習(xí)的覺解是什么，你認(rèn)為學(xué)習(xí)的意義又是什么呢？
教育即成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)也是成長(zhǎng)，是每個(gè)人獲取知識(shí)、增長(zhǎng)智慧、潤澤生命的過程，是每個(gè)人自我發(fā)現(xiàn)、自我超越、激發(fā)潛能的必經(jīng)之路。深入的學(xué)習(xí)難免帶來身之疲憊和心之苦悶，而它更多意味著自我更新后的滿足和快樂。尼采曾說，精神乃是生命的自我掙扎，生命因自我折磨而得以大步邁進(jìn)。王小波也曾說，自由思維是人的本質(zhì)，追求智慧是思維的樂趣，是人生的主要幸福。他們都是在詮釋學(xué)習(xí)的意義。
所以，如果我問做作業(yè)的你：“你在做什么？”你可能會(huì)說“我在做題目”，也可能會(huì)回答“我在為考一個(gè)好大學(xué)而努力”，而我最想聽到的是，我在豐富知識(shí)，開啟智慧，潤澤生命，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)的幸福，展示人生的精彩。
由此看來，幸福是一種態(tài)度。我們無法決定生活本身，但我們可以決定我們對(duì)生活的態(tài)度。人生道路上的每種境遇都給了我們一個(gè)積極或消極應(yīng)對(duì)的機(jī)會(huì)，正是我們選擇的應(yīng)對(duì)方式?jīng)Q定了幸福和不幸福的程度。真正的幸福，在于我們對(duì)充實(shí)、豐富、純潔、高尚的精神生活的體驗(yàn)。世界其實(shí)就是我們自己，生活的喜怒哀樂全在于我們受理性觀念支配的感覺。
每一位杭高人，都應(yīng)在當(dāng)下的學(xué)習(xí)生活中體驗(yàn)幸福，理解幸福，創(chuàng)造屬于自己的幸福，從青春開始，從每天開始，從黎明開始，追求生命的境界和精神的高度；都應(yīng)有一種“茍日新，日日新，又日新”的生命超越和追求。王開嶺在《精神明亮的人》中說：黎明，……是靈魂最易受孕、最受鼓舞的時(shí)刻，也是最讓青春蕩漾、幻念勃發(fā)的時(shí)刻。它使我們看清了遠(yuǎn)方的事物，看清了險(xiǎn)些忘卻的東西，看清了夢(mèng)想、光陰、生機(jī)和道路……
那么，在這個(gè)陽光明媚的充滿希望的早晨，讓我們“大其心，容天下之物；虛其心，受天下之善；平其心，論天下之事；潛其心，觀天下之理；定其心，應(yīng)天下之變”，讓我們遠(yuǎn)離昏沉的迷霧，把生命喚醒，讓幸�？拷惺苌男老埠托腋�，做一個(gè)富有幸福感、擁有獲得幸福能力的杭高人吧！
最后，我以印度戲劇家卡里達(dá)沙的一首詩結(jié)束我的演講。
向黎明致敬，
看著這一天！
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……
因?yàn)樽蛱觳贿^是一場(chǎng)夢(mèng)，
而明天也只是一個(gè)幻影。
但是活在很好的今天，
卻能使每一個(gè)昨天都是一個(gè)快樂的夢(mèng)，
每一個(gè)明天都是有希望的幻景。
所以，好好地看著這一刻吧，
這是你對(duì)黎明的致敬！
