一切從“心”開始——記杭州市源清中學(xué)馬俊榮老師
馬俊榮老師從教已27年，她一直奮斗在德育和教學(xué)工作的第一線，雖沒有豪情壯語，沒有驚心動(dòng)魄，但“愛”是她全部的內(nèi)涵；27年來，她一直牢記一切從“心”開始——以真愛動(dòng)心，以真德育心，以真情聚。
一、愛灑生心，以真愛動(dòng)心
教師是愛的職業(yè)，從事的是愛的教育。馬老師一直堅(jiān)信，一個(gè)教師只有走進(jìn)學(xué)生心靈，才能讓其“親其人，信其道”,成為他們真正的朋友，達(dá)到心與心的交融。
挑戰(zhàn)與困難總是無處不在，但若有愛，有心，一切便將自動(dòng)化解。2002年剛到源清中學(xué)時(shí)，學(xué)校讓馬俊榮老師在11月份臨時(shí)去接任班主任，那是一個(gè)課堂紀(jì)律亂、衛(wèi)生情況差、自修現(xiàn)象混亂的名副其實(shí)的“差班”。這對(duì)她來說無疑是一項(xiàng)莫大的挑戰(zhàn)。接班后，沒有大刀闊斧的“三把火”，沒有“殺雞儆猴”式地懲治犯錯(cuò)的學(xué)生，有的只是和風(fēng)細(xì)雨般的談心與真誠(chéng)平等的對(duì)話。因?yàn)樗冀K認(rèn)為，沒有天生的差生，任何人都有向上向陽的愿望，教師要學(xué)會(huì)等待學(xué)生成長(zhǎng)，給學(xué)生發(fā)展的機(jī)會(huì)和時(shí)空。
于是，教學(xué)上，她精心準(zhǔn)備每一堂歷史課，讓每一堂課都成為吸引學(xué)生的陣地，讓學(xué)生首先在課堂上認(rèn)可她；班級(jí)中，她苦下功夫，認(rèn)真分析班級(jí)情況，利用休息和周末時(shí)間進(jìn)行家訪，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。在了解班級(jí)現(xiàn)狀和存在的問題后，她決定科學(xué)地管理班級(jí)。大力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生很快投入到自覺學(xué)習(xí)的行動(dòng)中，使班級(jí)的面貌發(fā)生了根本性的變化。這個(gè)班級(jí)經(jīng)過短短的7個(gè)月時(shí)間，在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)、學(xué)習(xí)上表現(xiàn)突出，成為學(xué)校一個(gè)學(xué)風(fēng)濃、風(fēng)氣正、團(tuán)結(jié)向上的新集體。
一路走來，自有艱辛，但在馬俊榮老師的眼里，當(dāng)看到學(xué)生臉上再次綻放出燦爛活力的笑容時(shí)，那一刻，所有的付出都是值得的！每一次愛與真心的付出也贏得了學(xué)生莫大的肯定與尊重，在學(xué)校開展“學(xué)生最喜愛的教師”活動(dòng)中，經(jīng)學(xué)生自主投票，馬俊榮老師當(dāng)選為“學(xué)生最喜愛的老師”。在2004年，她所帶的高三（8）班被評(píng)為杭州市教育系統(tǒng)優(yōu)秀班集體。
二、滿腔熱忱，以真德育心
由于學(xué)生處所從事的工作往往與問題學(xué)生和違反校紀(jì)校規(guī)的學(xué)生和家長(zhǎng)接觸比較多，這對(duì)于一直站在德育第一線的馬俊榮老師來說，工作難度和挑戰(zhàn)可想而知，期間所需承受的的委屈與壓力也不言而喻。但馬俊榮老師始終站在同源心的角度，關(guān)注學(xué)生的喜怒哀樂，主動(dòng)了解學(xué)生的訴求，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，解決學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的困惑。在對(duì)學(xué)生教育管理中多了一分理解，少了一分報(bào)怨；多了一分耐心，少了一分急躁；多了一分期待，少了一分放棄。她越來越能做到：愛中有嚴(yán)，愛而不溺、嚴(yán)而不兇。
實(shí)際上，針對(duì)學(xué)生的違紀(jì)現(xiàn)象，馬俊榮老師從來不會(huì)簡(jiǎn)單處理，更不會(huì)直接找家長(zhǎng)，而是在經(jīng)過詳細(xì)了解之后，秉承公平、平等、尊重的原則，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞剑c學(xué)生和家長(zhǎng)面對(duì)面溝通，讓學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心認(rèn)識(shí)自己，有勇氣承擔(dān)自己的責(zé)任，并樹立正確的認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀。事后，她會(huì)與學(xué)生和家長(zhǎng)長(zhǎng)期保持聯(lián)系，關(guān)注他們成長(zhǎng)中每一次進(jìn)步，并適時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
在與學(xué)生的交往中，馬俊榮老師與他們處處真誠(chéng)相待，時(shí)時(shí)耐心相幫，做他們的知心朋友。對(duì)這些學(xué)生，她不僅注重加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，幫助他們消除或減輕種種心理?yè)?dān)憂，還創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓他們表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，使他們同樣能品嘗到成功的喜悅，認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。
2011年畢業(yè)的一名男同學(xué)在高二上學(xué)期給班主任班級(jí)管理工作帶來不少麻煩，在教育效果不明顯的情況下轉(zhuǎn)到馬俊榮老師那里。馬老師在經(jīng)過與家長(zhǎng)和周圍同學(xué)詳細(xì)地溝通了解后得知，這位同學(xué)在初中曾受到不公正對(duì)待，因而對(duì)老師不信任、對(duì)自己要求放松。馬老師以一名歷史老師的身份而不是學(xué)生處老師約他到操場(chǎng)聊天，從他喜歡她的歷史課開始聊起，在自然放松狀態(tài)下慢慢開啟他封閉抵觸的內(nèi)心。經(jīng)過進(jìn)一步溝通，馬老師發(fā)現(xiàn)，鄭同學(xué)是一名善良敏感、內(nèi)心渴望被認(rèn)可、極想改變自己不良狀態(tài)的好學(xué)生。
根據(jù)他的具體情況，馬老師與班主任密切合作，有針對(duì)性地對(duì)他在自信、價(jià)值觀、與人溝通幾個(gè)方面幫助他。尤其在歷史課上，給予他施展自己歷史知識(shí)面廣的優(yōu)勢(shì)，讓這一盞明亮之燈去照耀他的自信和過人之處。經(jīng)過一學(xué)期幫助和教育，他能夠認(rèn)識(shí)和把握自己，到高三畢業(yè)時(shí)，他已成長(zhǎng)為一名自信陽光的帥氣小伙，考上了浙大城市學(xué)院。
馬俊榮老師除了關(guān)注問題學(xué)生外還對(duì)體育特長(zhǎng)生這一群體非常關(guān)注且管理得法。體育特長(zhǎng)生如果不能得當(dāng)?shù)毓芾�，那么�?duì)學(xué)校潛在的負(fù)面影響將不可小覷。經(jīng)過長(zhǎng)期細(xì)致的調(diào)查研究，馬老師特意撰寫了一篇具有源清特點(diǎn)的《對(duì)高一年級(jí)體育特長(zhǎng)生培養(yǎng)的一點(diǎn)想法》一文。為加強(qiáng)對(duì)體育特長(zhǎng)生的針對(duì)性教育，馬老師正是從體育特長(zhǎng)生一入校開始，就把他們的德育教育納入到他們?nèi)粘Ｉ顚W(xué)習(xí)中。通過座談會(huì)、適時(shí)跟蹤成長(zhǎng)曲線、定期交流、適度表彰等渠道，拉近這一批學(xué)生在非智力上與其他學(xué)生的距離，使他們不僅特長(zhǎng)更有優(yōu)勢(shì)，在思想道德和文化成績(jī)上也大獲進(jìn)步。
在生活上，馬老師與時(shí)時(shí)與他們保持密切聯(lián)系，如母親般送去一片關(guān)愛。當(dāng)一名女同學(xué)慢性闌尾炎發(fā)作，再婚父親卻不理不顧，馬老師果斷送其去醫(yī)院，自掏錢包為孩子打點(diǎn)滴和買晚餐，更是悉心照顧。這一份無私的愛也深深地感動(dòng)了這位同學(xué)，使她對(duì)源清對(duì)老師有割舍不了的情感，常�；匦？纯瘩R老師。
馬俊榮老師處理和轉(zhuǎn)化的學(xué)生不計(jì)其數(shù)，她深知教育是慢功夫，不是一次談話、一個(gè)處分、一次找家長(zhǎng)就能解決的。教育更需要把學(xué)生的每一次錯(cuò)誤作為教育契機(jī)，適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生心靈，用真心去感化、教育他們，促其健康成長(zhǎng)。
三、嚴(yán)于律己，以真情聚心
馬俊榮老師時(shí)常說，一條面袋子，不裝滿是立不起來的。教師，同樣需要不斷的學(xué)習(xí)來豐富和武裝自己。
在教學(xué)業(yè)務(wù)上，抱著終身學(xué)習(xí)和不斷研究的態(tài)度。始終堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注歷史領(lǐng)域最新研究動(dòng)態(tài)，閱讀大量書籍，讓自己的頭腦和心靈如潺潺流動(dòng)的溪水保持充足養(yǎng)料和清新。在教育實(shí)踐中，不斷把自己學(xué)習(xí)的理論與教育實(shí)際結(jié)合起來，她先后寫出不少接地氣的優(yōu)秀論文，如《說說班主任的教育場(chǎng)》、《如何建立良好的班集體》、《新課程背景下家校合作的新形式》、《源清中學(xué)主題班會(huì)課日漸成熟》、《班主任工作中“五不”》、《德育工作是一場(chǎng)“持久戰(zhàn)”》、《對(duì)高一年級(jí)體育特長(zhǎng)生培養(yǎng)的一點(diǎn)想法》等等。還抓住每一次學(xué)科和教學(xué)培訓(xùn)，多次被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)員。
馬俊榮老師的歷史課總是充滿著激情與智慧，無論是必修課還是選修課，學(xué)生總是受益匪淺。根據(jù)當(dāng)今中國(guó)在世界巨變中傳統(tǒng)文化的危機(jī)，她開發(fā)了《你還不知道的歷史》這一選修課，來傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化，頗受學(xué)生好評(píng)。在多年歷史教學(xué)中，她所任教的班級(jí)歷史成績(jī)突出，她在每年學(xué)生教育測(cè)評(píng)中都達(dá)到了100%的滿意率。在源清中學(xué)獲得“骨干教師優(yōu)質(zhì)課展示”獎(jiǎng)和“學(xué)生最喜歡的老師”榮譽(yù)，這些榮譽(yù)的獲得無不是最好的肯定和鼓勵(lì)。
一分耕耘，一分收獲。不斷的努力也贏得了一定的成績(jī)。在1995年至2001年期間，就獲得過“勞動(dòng)模范”、優(yōu)秀老師、優(yōu)秀班主任、師德先進(jìn)個(gè)人榮譽(yù)。2003年度、2006年度、2007年度、2010年度、2011年度、2013年度、2014年度榮獲杭州市源清中學(xué)優(yōu)秀黨員。2012、2013學(xué)年榮獲杭州市源清中學(xué)優(yōu)秀老師。2007年度榮獲杭州市教育局系統(tǒng)優(yōu)秀教師。2015年獲得杭州市教育系統(tǒng)優(yōu)秀教育工作者，2015年杭州市第三屆師德先進(jìn)個(gè)人。
眾多的榮譽(yù)是對(duì)馬俊榮老師工作的莫大肯定，而27年來，因?yàn)橛心敲炊嗨龕鄣膶W(xué)生和那么多愛她的學(xué)生，她更是幸福的。離開學(xué)校的學(xué)生總忘不了馬老師對(duì)他們的深刻影響。一封封信箋、一張張明信片、一條條短信和微信時(shí)時(shí)展現(xiàn)在眼前：“謝謝您，老師，您常用朋友的身份鼓勵(lì)我，寬容我的過失，有您的陪伴，我有信心將路走好。”“馬老師，您現(xiàn)在還好嗎？我現(xiàn)在管理學(xué)生的時(shí)候常常像您一樣，我的口碑很好。”“馬老師，四年大學(xué)我常常想起您的話，它激勵(lì)我渡過很多艱難時(shí)刻！”“馬老師，你是我的女神”等等。這一句句溫暖人心的話語，無疑是馬俊榮老師教師生涯中最寶貴的財(cái)富。
馬俊榮老師深深地體會(huì)到，身為教師，任重道遠(yuǎn)！孩子就像一粒種子，他們需要陽光，需要尊重，需要教師用心的呵護(hù)。她愿意一直做那個(gè)為學(xué)生付出真心、真德、真情的人，成就他們的美麗，為他們的成功喝彩！
因?yàn)�，這是一名老教師、老黨員最大的幸福！
2015.9.23
