文 |張?zhí)锟?/div>
科技的發(fā)展和科技成果的應(yīng)用讓今天的孩子享受到了齊天大圣孫悟空的待遇，被戴上了“緊箍”。浙江金華的一所小學(xué)里，孩子們帶著頭環(huán)（“緊箍”）上課的場(chǎng)景驚詫世人。
這個(gè)“緊箍”是一種腦機(jī)接口頭環(huán)，可以檢測(cè)腦電波，評(píng)判學(xué)生上課、寫作業(yè)時(shí)是否集中了注意力，并給學(xué)生的集中注意力情況打分。同時(shí)，分?jǐn)?shù)還會(huì)實(shí)時(shí)傳輸?shù)嚼蠋煹碾娔X上，也會(huì)像考試成績排名一樣被發(fā)到家長群里。
不能不說，現(xiàn)在的孩子真辛苦，待遇也很高，不過孩子戴上的“緊箍”就能讓他們心無旁鶩嗎？答案很可能不能盡如讓學(xué)生戴“緊箍”的人之意。
▲圖片來自視頻截圖
給學(xué)生戴上腦機(jī)接口頭環(huán)，靠譜嗎？
觀世音騙孫悟空戴“緊箍”是為了讓師傅唐僧能約束頑劣不羈，天王老子都不怕的孫猴子。然而，讓學(xué)生戴上“緊箍”從常識(shí)上就背離了規(guī)律和科學(xué)。孩子有不頑皮和淘氣，甚至不頑劣的嗎？即便是貌似乖乖女的女生不鬧不做小動(dòng)作，在課堂上的注意力也并非總是集中，而是時(shí)有走神，這是由人的大腦功能和心理狀態(tài)所決定的。
根據(jù)傳統(tǒng)的大腦和心理認(rèn)知理論，不同年齡段的人的注意力集中時(shí)間有較大差異，幼兒一般為10-15分鐘，小學(xué)兒童能達(dá)到30-40分鐘，青少年也不過50分鐘左右。所以，現(xiàn)在的學(xué)校的課堂（從小學(xué)到大學(xué)）是45-50分鐘。
不過，這只是表象，因?yàn)樵谶@45分鐘里，大約有20%-50%的時(shí)間大腦是在神游八方。這種心不在焉的情況也被心理學(xué)家稱為做白日夢(mèng)，無論何人，在工作、學(xué)習(xí)或進(jìn)行某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，都存在程度和時(shí)間不同的做白日夢(mèng)，但是這并不妨礙有的人機(jī)械地進(jìn)行和完成工作。
人人都有注意力不集中的問題，但是這種心不在焉又是人的大腦的一種正常機(jī)制，離開了這種機(jī)制，大腦反而可能不容易集中注意力。因此，如果戴上“緊箍”，幾乎所有的孩子都會(huì)被檢測(cè)到走神、注意力不集中，并被戴上不認(rèn)真學(xué)習(xí)，上課不聽講的帽子。
更要命的是，這種腦機(jī)接口頭環(huán)的檢測(cè)腦電波的原理也并不可靠。“緊箍”的基本原理是腦電圖檢測(cè)（EEG）技術(shù)，通過檢測(cè)到的腦電波形態(tài)，可以了解一些疾病和正常的生理狀態(tài)，如θ波在精神病患者和抑郁寡歡的人中較顯著，而正常人的腦電波是α波，δ波則是在嬰兒、
智力發(fā)育不成熟、成年人在極度疲勞和昏睡或麻醉狀態(tài)下可記錄到。
即便這種腦機(jī)接口能檢測(cè)到人大腦是否精力集中，也有很多假象，因?yàn)槟X電圖技術(shù)的測(cè)試很容易受環(huán)境和受試者的因素影響，如戴“緊箍”者會(huì)感覺不習(xí)慣、產(chǎn)生癢痛，繼而煩躁不安，以及腦電圖沒有被妥善設(shè)置的情況下，電極的通信狀況不好，信號(hào)傳輸就會(huì)失真。
而且，腦機(jī)接口檢測(cè)大腦神經(jīng)細(xì)胞電信號(hào)（腦波）也只是能測(cè)量大量神經(jīng)細(xì)胞電活動(dòng)的疊加電位，無法檢測(cè)更具體的神經(jīng)信號(hào)，因?yàn)槠淇臻g分辨率非常低。大腦幾百億個(gè)細(xì)胞的生物電活動(dòng)也不可能僅靠頭上戴的“緊箍”上的幾個(gè)電極檢測(cè)出來。
利用“緊箍”上的電極測(cè)試大腦電信號(hào)就如同在沙塵暴中利用幾個(gè)或者幾十個(gè)像素的相機(jī)，通過拍攝一個(gè)人的影子來判斷此人的長相，比霧里看花還等而下之。因此，給孩子戴上“緊箍”測(cè)試注意力，會(huì)出現(xiàn)大量的誤診。
▲圖片來自視頻截圖
戴上“緊箍”，孩子就能注意力集中了？
即便“緊箍”能獲得一些正確的診斷，可判定一些孩子是否注意力不集中，又能怎樣？老師和家長能像觀音和唐僧一樣念“緊箍咒”，讓孩子們痛得滿地找牙，悔不當(dāng)初，洗心革面嗎？至多也就是老師和家長批評(píng)，要求孩子上課集中注意力。
但是，這種要求集中注意力很大程度上是目標(biāo)偏離。真正的目標(biāo)是孩子的學(xué)習(xí)成績，很多孩子即便表面上注意力不集中，他們也能通過正常的大腦調(diào)節(jié)機(jī)制學(xué)習(xí)和理解一堂課或一門課的重要內(nèi)容，考試同樣會(huì)獲得好成績。因此，讓孩子戴“緊箍”以檢測(cè)和評(píng)估其注意力，實(shí)際上是教育目標(biāo)考評(píng)的跑偏。
另一方面，給孩子戴上“緊箍”，照顧到了孩子的尊嚴(yán)和遵循了孩子的正常生理需求了嗎？即便是自控力強(qiáng)于孩子的成人，如果要求戴上一個(gè)“緊箍”工作，別說讓他們感到丟臉，就是生理上的不舒適感，也會(huì)讓其極不耐煩，恨不得扯下這種多此一舉的裝置，讓自己的大腦和身體回歸自由，更何況自制力不如成人的孩子，更容易做出極端的舉止，至少會(huì)讓這種“緊箍”的測(cè)試極不準(zhǔn)確。
至于戴上這種“緊箍”的效果，有的老師稱，學(xué)生戴上“緊箍”后，“上課回答我的問題，他們的聲音會(huì)比平常更響亮”，可以有效提高成績；也有學(xué)生表示自己戴上“緊箍”后上課可以認(rèn)真聽講，做的作業(yè)基本是全對(duì)的。然而，這種沒有大規(guī)模隨機(jī)雙盲對(duì)照研究的結(jié)果只能說是一種感覺，甚至是Cosplay的結(jié)果，并不可信。
更可怕的是天下父母心。對(duì)于這種需要3500元的“緊箍”，有的家長稱，若能獲得長久的效果并保證安全，是一個(gè)完全愿意付出的代價(jià)。因?yàn)�，專注力�?xùn)練是從娃娃開始培養(yǎng)的。但是，很多家長一開始就理解錯(cuò)了，這種“緊箍”不是為了訓(xùn)練孩子的注意力，而是檢測(cè)孩子是否有注意力，并且檢測(cè)的結(jié)果也并不可靠。
心理學(xué)家針對(duì)人們的注意力不集中，提出了一些改善和訓(xùn)練注意力的方法，這些方法也是建立在人們的大腦功能和基本心理認(rèn)知基礎(chǔ)上的。至于戴“緊箍”的方法，既沒有經(jīng)過科學(xué)證實(shí)，也并非是訓(xùn)練和改進(jìn)注意力的方法，只是檢測(cè)注意力是否集中。而且，即便這種方法能檢測(cè)注意力是否集中，還得接受法律和倫理的規(guī)范，是否合法和合乎倫理，包括是否侵犯孩子的隱私和自由。
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來源 新京報(bào)
