孩子大一些了，特別是男孩子，會時不時的化身暴力小惡魔。家長們就要遭受暴力小惡魔的多種襲擊： 玩游戲的時候，假戲真做，用玩具砸人；
牽著走著走著，可能是長新牙不舒服，一口咬在手上；
一不滿意就大聲的尖叫，制造噪音；
……
家長們被弄得渾身傷痕累累，難免生氣熊孩子一頓或是打孩子一頓，希望孩子記住教訓，以后不再犯。打罵孩子破壞了親子關系，作為孩子最信任的人去打罵孩子，會讓孩子安全感缺失，給孩子心理帶來一些問題，而且打罵之后家長更加內(nèi)疚，管教效果也不是很理想，過幾天還是會重犯。這種從外在給孩子施壓的方式，只是讓孩子害怕畏懼，孩子只是被動的去忍耐，并不能幫助孩子主動去進行自我控制，構建自控能力。
孩子為什么一會兒天使，一會兒惡魔？這是正常的成長階段，孩子在成長的過程中能量逐漸變強，自控能力卻沒有跟上，就會被內(nèi)心的小惡魔控制。而自控能力不會自然習得，需要我們有意識地自我培養(yǎng)。這個時候就需要我們家長幫幫孩子：在孩子做錯事情的時候，我們要及時制止，之后孩子發(fā)脾氣的時候，表現(xiàn)出冷靜客觀，既不要著急去哄，也不要嚴厲呵斥，等待他表達出自己的情緒后，再進行疏導教育。
疏導教育的方式有很多，我比較喜歡用講故事的方式，孩子也很受用。每次講故事的時候，他會瞬間被我的故事吸引，立馬從剛才的情緒里面抽離出來。
今天他和我玩恐龍大戰(zhàn)的游戲，結果他拿恐龍狠狠地砸向我的恐龍，也砸到我的手臂上，我痛得哇哇喊：“不能打人！”�？墒撬�是打人，我就說：“你打疼我了，我不想玩了。”他情緒低落，馬上準備找其他人玩去。
我覺得這是一個很好的教育機會，所以把他叫回來繼續(xù)玩。但是這次我也像他一樣，使勁向他砸過去，不是真的砸在他身上，而是留了一點點距離，他感受到了強烈的風，可能是嚇著了，愣愣地看向我。然后我開始說：“你看我像你一樣，那樣會砸疼你的。我知道你想學電子游戲（王者榮耀）里面那樣的打人，可是那個是假的，真的人打了會不會那么快復活啊？”他說：“不會，那樣沒有了。”我接著說：“是啊，所以游戲是假的，那我們玩游戲的時候你不能真的打人，那樣受傷了很疼，也不會那么快好的。”
他點點頭，我們又繼續(xù)玩，剛開始他還是注意不會打到人，可是一玩嗨了，他就又忘記了。我停下來說：“你知道為什么很多游戲都是限制未成年人不能玩嗎？因為未成年人自我控制能力比較差。”
他可能聽不懂，有些不高興了，沖我尖叫起來，我突然想到了一個比較好的故事：”有一個很有名的師傅，他會一種絕世武功，一掌能推到大樓。這個時候來了五個人來拜師學藝，第一個人聰明過人，第二個人力大無比，第三個人道德高尚，第四個人腰纏萬貫，第五個人風趣幽默。你知道這個師傅會把武功傳給第幾個人嗎？“他回答說：“第五個人。”我沒有回答，接著講故事：“這個師傅就想了想，第一個人聰明過人，要是把武功傳給他，他肯定很快就學會了，但是他的聰明可以幫助別人也可能傷害別人，武功那么厲害，萬一傷害了別人怎么辦？不行不行；第二個人力大無比，要是他學會了去干壞事，那受傷的人豈不是更多，不行不行；第四個人腰纏萬貫，再加上這絕世武功，干起壞事來豈不是更加容易；第五個人風趣幽默，學了這絕世武功，魅力大增，那不是有更多人幫他干壞事，不行不行；第三個人道德高尚，自我控制能力很強，就算了學了蓋世武功，因為他有武德，只會幫助別人，不會傷害別人，他是最適合的人選。所以最后師傅把這個蓋世武功傳給了道德高尚的那個人。”
我總結說：“你有很大的力氣，你有很聰明的大腦，你要學很強的武功，你首先要有武德，要能控制住你自己的能量，不要去傷害別人。”他瞬間接受了這個世界觀，主動地去控制自己，能量太多了，需要發(fā)泄的時候，他會自己打拳（自創(chuàng)的），不會再向我們家長身上招呼了。
