“和充滿活力的男性角色相比，這些女性角色出現(xiàn)時都顯得沉悶、毫無生氣”。
聯(lián)合國教科文組織在“三八婦女節(jié)”發(fā)布報告指出，亞洲和非洲國家的小學(xué)教科書中存在著嚴(yán)重的性別偏見。
教科文組織的“全球教育監(jiān)督報告”部門于8日發(fā)表研究指出，不管是從課本的內(nèi)容、文章中出現(xiàn)的人物、人物的稱謂、索引注釋來看，女性——包括小女孩和成年女性，在教科書中出現(xiàn)的比例都非常低。
而當(dāng)女性人物出現(xiàn)時，對其的刻畫通常都帶有性別偏見。
報告指出，根據(jù)對2008年中國學(xué)前教育讀物和小學(xué)課本的研究，文章中出現(xiàn)的人物大部分是男性角色，只有在給低齡兒童設(shè)計的讀物中才會經(jīng)常出現(xiàn)女性角色。
在給4歲兒童的讀物中，男性角色占48%；在給6歲兒童的讀物中，男性角色的比例一下就上升到了61%。
在社科類課本里，幾乎所有科學(xué)家和士兵都是男性；相比之下，有四分之三從事服務(wù)性行業(yè)的角色是女性。
在小學(xué)語文的12本教材里，出現(xiàn)的歷史人物中只有五分之一是女性，報告說“和充滿活力的男性角色相比，這些女性角色出現(xiàn)時都顯得沉悶、毫無生氣”。
小學(xué)語文課本
在印度，小學(xué)的英語、印度語、數(shù)學(xué)、科學(xué)和社會學(xué)課本中，有一半以上的插圖都只畫了男性，只有6%的插圖里全是女性。
在小學(xué)數(shù)學(xué)的6本教材里，描繪商業(yè)、市場和各種職業(yè)活動時，主要都是用的男性角色。沒有一名女性被設(shè)定為公司總裁、工程師或者商人。
報告還指出，在喀麥隆、科特迪瓦、多哥和突尼斯2000年之后的數(shù)學(xué)教材中，女性角色在每個國家的課本中都只占了30%，而且這些角色都帶有強烈的性別偏見。
其中女性被刻畫為家務(wù)工作者，小女孩都被塑造成“循規(guī)蹈矩的角色”；而男性都在從事“高大上、有趣”的職業(yè)，沒有一個男性被刻畫成負(fù)責(zé)照顧他人的角色。
土耳其小學(xué)課本中“你長大想干什么”
報告指出雖然各國政府和研究組織對改善教科書中的性別偏見做出了努力，但性別偏見“在很多國家的教材里仍然很常見”，這其中包括伊朗、尼日利亞、格魯吉亞、巴基斯坦，甚至還有屬于發(fā)達(dá)國家的澳大利亞。
在巴基斯坦，從2004年到2015年，教課書中對女性角色的負(fù)面刻畫“就沒有任何改進(jìn)”。在伊朗，該國教育部設(shè)計的教材里有80%的人物都是男性。在澳大利亞，課本里有57%的角色是男性，其中從事法律職業(yè)的男性人數(shù)是女性角色的兩倍，從政的比例則是4倍。
同時報告也指出了一些改進(jìn)，稱在約旦的課本中，有女性角色以“總理、士兵和飛行員”的形象出現(xiàn)；而在巴勒斯坦，有女性角色作為“選民”出現(xiàn)。
“全球教育監(jiān)督報告”的Manos Antoninis表示，讓女孩和男孩都能上學(xué)只是性別平等的一部分，重要的是“他們上學(xué)時學(xué)的東西，而教科書里長期存在的性別偏見會潛移默化的影響女學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、自尊心以及在學(xué)校里的表現(xiàn)”。
同樣在婦女節(jié)當(dāng)天，研究組織“One”還發(fā)布了一份報告，指出性別不平等和貧困是相互聯(lián)系的，在經(jīng)濟(jì)落后的國家里，女性比男性更貧窮。
報告列出了10個對女性來說最難生存的國家，其中包括尼日爾、索馬里、中非共和國、也門和阿富汗。
轉(zhuǎn)載百度新聞
