來(lái)了插班生 班主任巧妙布陣讓“光榮座”成為香餑餑
日記主持人：采荷一小 李琳
新學(xué)期，班里要來(lái)一位插班生。我的第一反應(yīng)是：座位怎么辦？因?yàn)榘嗉?jí)原有人數(shù)42人，男女生各一半，排座位按照常規(guī)非常簡(jiǎn)單，6列每列7人。這樣的3個(gè)大組6個(gè)小組的安排，也能讓學(xué)生以最佳角度看液晶大屏。
再來(lái)一個(gè)怎么坐？一列8人，最后一個(gè)孩子沒(méi)了同桌不說(shuō)，更糟糕的是他上課得貼著后墻，坐姿不利于發(fā)育，也不適合其他孩子課間走動(dòng)。如果設(shè)為4個(gè)大組，液晶顯示屏上的內(nèi)容第4大組不容易看清。
第1換：讓表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生成為第“43”人
思量再三，我決定臨時(shí)把座位安排在與第6小組第3個(gè)位置并列的位置，即單獨(dú)設(shè)立只有一個(gè)座位的第7小組。
讓誰(shuí)坐？如果讓這個(gè)新來(lái)的學(xué)生坐，對(duì)他融入新集體不利，無(wú)形中讓他有孤單與排斥感。思來(lái)想去，我決定讓我班教師的孩子洋洋坐。一來(lái)，他單獨(dú)一小組，家長(zhǎng)更能理解，畢竟是同事；二來(lái)，這孩子表現(xiàn)優(yōu)秀，單獨(dú)一座，不會(huì)招來(lái)異議，對(duì)孩子不會(huì)造成影響。
不是辦法的辦法終于解決了座位安排。可每次看著那個(gè)突兀的座位，總感覺(jué)不是滋味。課間，我總是盯著位置尋找更好的安排。
第2換：從孤立一人到左右各有同桌
這次，我的目光停在第4小組和第5小組第一個(gè)位置的過(guò)道間。有了！把桌子搬到這個(gè)夾道，這樣孩子左右各有同桌，那我就再也不用愧對(duì)洋洋了。就這樣，再次按照身高排列，孩子的座位終于落定。
低年級(jí)的孩子就是可愛(ài)，看待事物的角度跟成人真不一樣。他們對(duì)新變化的反應(yīng)總是給予我更多思考。過(guò)道的位置，因?yàn)樽笥腋饔型溃钩闪舜蠹艺n間爭(zhēng)相感受的座位。
第3換：普通座位升級(jí)為“光榮座位”
感受著他們的好奇心，我想，既然這個(gè)座位有魅力，何不設(shè)置成光榮座？我為這個(gè)一閃而過(guò)的念頭竊喜。
說(shuō)干就干。我宣布了光榮座位評(píng)比要求——根據(jù)學(xué)生各項(xiàng)行為規(guī)范表現(xiàn)，按照班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)卡的獲得，卡最多的學(xué)生坐上光榮座，兩周輪換一次，不重復(fù)。剛宣布完評(píng)比條件，班里表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生個(gè)個(gè)面露喜悅，志在必得的樣子，讓人忍俊不禁。再看看幾個(gè)小調(diào)皮，我再次提高嗓音強(qiáng)調(diào)：“特殊進(jìn)步的同學(xué)更有機(jī)會(huì)，只要他的言行能打動(dòng)大家，光榮座一樣為他準(zhǔn)備著。”瞬間，教室里每個(gè)學(xué)生都挺直了身體，目光炯炯地望著我，滿眼都是力量。
變化：機(jī)會(huì)留給每個(gè)夠努力的學(xué)生
兩周評(píng)比下來(lái)，張宇第一個(gè)獲得光榮座位的資格。張宇媽媽早就跟我聊起之前張宇對(duì)這個(gè)座位的向往，今天他如愿以?xún)�，在掌聲中入座。一向�?nèi)向的他漲紅了臉。還沒(méi)等他坐定，我又請(qǐng)他起立說(shuō)：“所有坐光榮座的學(xué)生必須挑戰(zhàn)自己的一個(gè)不足點(diǎn)。”他點(diǎn)點(diǎn)頭：“我要多跟同學(xué)交流，跟更多同學(xué)成為朋友！”這孩子非常有靈氣，一語(yǔ)中的。課間，他主動(dòng)找同學(xué)游戲，課上他主動(dòng)轉(zhuǎn)身幫助身邊的同學(xué)。他越來(lái)越受歡迎了。
又過(guò)了兩周，張宇挑戰(zhàn)弱點(diǎn)成功，光榮離座。又是一番較量，獎(jiǎng)勵(lì)卡最多的是徐航和鄒莉�？蓛扇吮憩F(xiàn)差不多，誰(shuí)先坐呢？正當(dāng)大家討論得不可開(kāi)交時(shí)，有個(gè)同學(xué)提議：“鄭凱進(jìn)步很大，可以讓鄭凱先坐。”接著很多同學(xué)開(kāi)始夸起鄭凱來(lái)。真沒(méi)想到，大家竟然能看到好動(dòng)的鄭凱有這么多優(yōu)點(diǎn)。于是，兩個(gè)本有資格入座的學(xué)生，真誠(chéng)地把機(jī)會(huì)給了鄭凱。坐上光榮座第一天，一向不太受約束的鄭凱，破天荒一節(jié)課沒(méi)有插過(guò)一次嘴。課間，他還跟幾個(gè)班級(jí)小雷鋒一起幫忙打掃衛(wèi)生。在大家的表?yè)P(yáng)下，他有了令人驚喜的正能量。
每?jī)芍�，光榮座在學(xué)生間傳遞著�？粗嗫释难凵�，我想，如果安排一排座位為光榮座會(huì)怎樣？或者再細(xì)化：傾聽(tīng)標(biāo)兵、樂(lè)于助人標(biāo)兵、書(shū)寫(xiě)標(biāo)兵、思考標(biāo)兵，那時(shí)是否會(huì)帶來(lái)更大的激勵(lì)呢？
采訪札記
事后，記者采訪了其他幾位班主任，大家都表示，排座位時(shí)多出來(lái)一個(gè)人，這樣的情況在班里很常見(jiàn)。雖然家長(zhǎng)不會(huì)直接和老師提要求，但絕大多數(shù)家長(zhǎng)內(nèi)心都不希望自己的孩子坐在單獨(dú)位置上。因此，多出來(lái)的位置其實(shí)是一個(gè)敏感問(wèn)題。二年級(jí)班主任李琳，用很巧妙的方法，把這個(gè)位置變成了光榮的象征，對(duì)學(xué)生有強(qiáng)大吸引力。
“孩子很需要榜樣的力量，一方面會(huì)努力向榜樣學(xué)習(xí)，同時(shí)渴望自己成為榜樣。”李琳說(shuō)，這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生，評(píng)價(jià)多來(lái)自老師，如果某位同學(xué)被老師表?yè)P(yáng)，其他同學(xué)也會(huì)覺(jué)得他很棒，并且希望自己也能被表?yè)P(yáng)，因此對(duì)光榮座有特別的向往。（來(lái)源：杭州日?qǐng)?bào)）
