總有媽媽和小新說：“我的孩子承受能力很差，遇到一點(diǎn)小挫折就會(huì)很受打擊。什么事情沒有做成功就變得暴躁易怒，甚至不敢再嘗試。”孩子抗挫折能力差，已經(jīng)是越來越多媽媽的“心病”。
小新邀請(qǐng)了一位挫折教育很成功的媽媽，她的兒子叫莊杰銘，今年在文一街小學(xué)讀四年級(jí)。杰銘在編程方面表現(xiàn)出色，已經(jīng)初步掌握Scratch，Python和C++，甚至能自己設(shè)計(jì)完整的游戲，還是個(gè)編程工作室的“副室長”。
以下是這位媽媽的親身經(jīng)歷，以及新東方杭州學(xué)校校長，新東方泡泡少兒部教學(xué)總監(jiān)的共同討論。希望這些分享能給各位爸媽一些小啟發(fā)。
孩子受挫，是順應(yīng)還是理性引導(dǎo)？
去年七月，杰銘所在的培訓(xùn)學(xué)校推出編程公益課，他作為優(yōu)秀代表參與了網(wǎng)上直播。當(dāng)他進(jìn)行展示時(shí)，一位來自上海的高年級(jí)學(xué)生在留言區(qū)不客氣地指出他在編程設(shè)計(jì)上的問題。編程一直是杰銘自信心的來源，突然間的打擊讓他情緒十分低落，直播結(jié)束后，他還悶悶不樂。
媽媽除了安撫孩子的情緒，還讓杰銘做了一件很重要的事：考慮對(duì)方提出的問題是否有道理。她建議兒子和留言的同學(xué)取得聯(lián)系，進(jìn)一步聽取他的意見，把自己的設(shè)計(jì)方案完善。通過媽媽的循循善誘，杰銘努力克服了失落和不服氣的情緒，和那位上海的同學(xué)取得了聯(lián)系。令人驚喜的是，杰銘和這位同學(xué)變成了非常好的朋友，目前，還一起“經(jīng)營”了一間編程工作室。
校長說
孩子間的摩擦不可避免，但家長總會(huì)先入為主地責(zé)怪對(duì)方孩子，過度關(guān)注自己孩子的情緒。值得一提的是，莊杰銘媽媽沒有責(zé)怪那位上海高年級(jí)學(xué)生貿(mào)然指出問題的不禮貌，而是通過一種客觀的方式分析問題。她不帶任何偏袒地分析了事情本身，尋求了非常理性的解決方式。
對(duì)于杰銘來說，這是一次挫折，但家長的引導(dǎo)讓他把挫折變成了學(xué)習(xí)的過程。這種轉(zhuǎn)化挫折的能力，能夠讓孩子受益終身。
嘉賓說
可能因?yàn)槲覀冞@代80后從小受到的打擊教育比較多，造成現(xiàn)在我們對(duì)孩子大多相反地采取了賞識(shí)教育。但目前來看，很多家長有些“走偏”，當(dāng)孩子遇到問題時(shí)，也盲目鼓勵(lì)，這就使孩子錯(cuò)失了挫折教育的機(jī)會(huì)。
從事教育行業(yè)十多年，我見過很多學(xué)員，他們身上存在的小問題往往是因?yàn)榧议L比較寬容。所以杰銘媽媽做的一點(diǎn)非常好，她在孩子遇到困難時(shí)先幫他去分析，而且這種分析站在中立的角度，最后達(dá)成的效果是很令人驚喜的。所以在賞識(shí)孩子的同時(shí)，要給他分析困難的能力，情緒管理的能力和自我恢復(fù)的能力。
建立小契約，解決大問題
某天杰銘媽媽送兒子上學(xué)，杰銘出門前拖拉了很久，眼看就要遲到。媽媽沒控制住情緒打了他一下，這讓杰銘憤怒又委屈，下車時(shí)重重地摔了車門。這讓媽媽開始反思：我是不是做錯(cuò)了？晚上放學(xué)回家，杰銘媽媽以發(fā)朋友圈的方式和杰銘達(dá)成和解。
杰銘給朋友圈點(diǎn)了贊，兩個(gè)人的矛盾就在這么一個(gè)小小的契約里解決了。
莊杰銘媽媽的朋友圈
校長說
許多家長跟孩子溝通都會(huì)遇到類似的問題，他們往往礙于面子，表現(xiàn)得很強(qiáng)勢，最后和孩子陷入冷戰(zhàn)。時(shí)間一長，問題看似化解了，實(shí)際上并沒有，還給孩子造成了心理陰影。所以建立一種契約是非常好的方式，讓孩子明白家長的想法，并形成一個(gè)良性的約束。
我們?cè)谌魏侮P(guān)系里產(chǎn)生摩擦，大都因?yàn)殛P(guān)系定位的失衡，親子之間更是如此。所以爸媽在解決教育中產(chǎn)生的問題時(shí)，要先思考如何定位和孩子的關(guān)系。契約教育的好處是，家長能始終把孩子當(dāng)做一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體去尊重。一旦孩子接受了這種信息，就能實(shí)現(xiàn)雙方的“共贏”。
嘉賓說
對(duì)比西方，我們是一個(gè)比較輕契約而重情義的民族，在這種氛圍下，很多家長愛和孩子打感情牌，搬出“爸媽養(yǎng)你很辛苦”之類的話。其實(shí)對(duì)于一個(gè)幾歲孩子來說，這些話只會(huì)增加孩子的心理負(fù)擔(dān)。但是平等、民主地和孩子做一些條理清晰的約定，就非常有利于他理解自己的錯(cuò)誤和家長的心意。這樣既可以達(dá)到家長和孩子彼此認(rèn)可，也能讓孩子形成契約意識(shí)，非常值得借鑒。
吳曉飛老師在節(jié)目中提到，他接觸到的一些年輕員工，有一個(gè)共通的問題：越來越不善于面對(duì)挫折。諸如遇到上級(jí)的批評(píng)，周圍同事的批評(píng)，或是工作難題，他們不容易迅速地從消極情緒當(dāng)中恢復(fù)，這也許和小時(shí)候受到的教育有關(guān)。
有研究表明，孩子適當(dāng)?shù)厥苄┐煺�，或者更早地受些挫折，是有益于健康成長的。只有能夠經(jīng)歷失敗，才會(huì)對(duì)失敗擁有健康的認(rèn)識(shí)，從而學(xué)會(huì)在失敗中體悟困難，找到戰(zhàn)勝困難挫折的方法。長期與挫折較量的孩子長大后會(huì)比同齡人更成熟睿智，思維也會(huì)比同齡孩子更靈活。在孩子的全面成長中，如何把握孩子抗挫折教育的這一環(huán)，莊杰銘媽媽的方式也許值得爸爸媽媽們借鑒。
