近期，針對(duì)“雙減”政策下學(xué)校采取的具體措施，公辦學(xué)校如何進(jìn)行晚托班以及學(xué)校的特色教育等問(wèn)題，杭州競(jìng)舟小學(xué)校長(zhǎng)周愛(ài)芬接受了19樓教育《名師來(lái)了》欄目的專訪。
校園文化猶如人的血液與基因
我認(rèn)為名校集團(tuán)化的最大意義在于促進(jìn)區(qū)域教育的優(yōu)質(zhì)與均衡，推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展，通過(guò)名校集團(tuán)化，服務(wù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，提升城市的文化品質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展的能力。
“實(shí)事求是，力爭(zhēng)上游”是我們競(jìng)舟小學(xué)的辦學(xué)理念，也是學(xué)校的精神和優(yōu)秀文化，我們認(rèn)為一個(gè)學(xué)校的發(fā)展，文化是非常重要的，就像一個(gè)人的血液和基因。
“實(shí)事求是，力爭(zhēng)上游”就是要高標(biāo)準(zhǔn)提升學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)，作為名校集團(tuán)化的第一個(gè)連鎖辦學(xué)的學(xué)校，我們成為新母體后就要承擔(dān)更大的教育責(zé)任和社會(huì)責(zé)任，老百姓提供滿意的教學(xué)服務(wù)。
在辦學(xué)過(guò)程中，我們主要從三個(gè)方面去踐行教育理念：首先是遵循規(guī)律，我們認(rèn)為辦學(xué)、教育是有規(guī)律，學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)也是有規(guī)律的。“實(shí)事求是”就是要遵循這些規(guī)律，科學(xué)地去辦教育，為孩子的健康成長(zhǎng)全面發(fā)展做好服務(wù)工作；其次，是建設(shè)立體的課程，因?yàn)閷W(xué)校文化某種程度上講就是學(xué)校的課程文化，我們建設(shè)與培養(yǎng)目標(biāo)相符合的、豐富的、立體的課程，讓孩子有更多的選擇性，讓豐富的課程服務(wù)孩子健康成長(zhǎng)；最后，就是尊重教師的專業(yè)，因?yàn)榻虝?shū)育人是教師的天職，教師作為一個(gè)非常專業(yè)的工作，我們需要給老師提供更多的理解、尊重、信任，給老師搭建學(xué)習(xí)、展示的平臺(tái)，讓老師們?cè)谟幸馑嫉恼n堂教學(xué)中，與孩子的生命成長(zhǎng)的互動(dòng)過(guò)程中，獲得教學(xué)相長(zhǎng)。
在“雙減”的背景下
如何提升師資力量？
在今年的“雙減”背景下，我們對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)重點(diǎn)落在堅(jiān)持“輕負(fù)高質(zhì)”，加強(qiáng)日常教學(xué)研究。主要通過(guò)加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)、注重日常教學(xué)研討、進(jìn)行主題教學(xué)研討這三個(gè)方面。
第一，加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)。開(kāi)學(xué)初，教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)會(huì)議，我們都對(duì)“雙減”政策進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，每個(gè)老師都更新理念結(jié)合日常工作，進(jìn)行智慧化策略化的研究，比如：0-5年教齡青年教師的第一次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，就把主題定為日常的備課演練。我們從中抽取了一節(jié)課的內(nèi)容，讓青年教師現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，準(zhǔn)備結(jié)束后現(xiàn)場(chǎng)來(lái)講備課思路，如何把課落實(shí)下去，做輕負(fù)高質(zhì)的研究。然后，骨干教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，有針對(duì)性的進(jìn)行研討。
第二，注重日常教學(xué)研討。比如，我們之前在進(jìn)行全員的期初聽(tīng)課檢查，在聽(tīng)課過(guò)程中，我們會(huì)特別關(guān)注老師的精講精練，至少保證10分鐘的課堂作業(yè)時(shí)間，而且對(duì)老師整節(jié)課的設(shè)計(jì)、操作、時(shí)效性，我們會(huì)進(jìn)行課后有針對(duì)性的交流反饋。
第三，主題教學(xué)研討。在“雙減”的背景下，我們?nèi)绾翁岣哒n堂教學(xué)的效率，我們會(huì)有各個(gè)教研組的特色教研展示研討，青年教師的研修、評(píng)優(yōu)活動(dòng)以及各種形式的聯(lián)合教學(xué)研討，集中更多人的智慧，大家一起來(lái)研究如何做到“輕負(fù)高質(zhì)”。
因?yàn)槲覀冋J(rèn)為，輕負(fù)高質(zhì)的主陣地在平時(shí)的每一節(jié)課，從學(xué)生提高平時(shí)課堂的學(xué)習(xí)效率這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，我們注重12個(gè)字“興趣為主，習(xí)慣為先，思維為重”。做精做實(shí)“教學(xué)五認(rèn)真”，從備課、上課、作業(yè)、批改、評(píng)價(jià)這五個(gè)環(huán)節(jié)中，把日常工作做得更細(xì)更扎實(shí)。從孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)講，我們注重孩子良好的傾聽(tīng)、發(fā)言、作業(yè)、練習(xí)和評(píng)改的習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，同時(shí)也注重孩子對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓孩子學(xué)得更愉悅、更有效。
學(xué)校如何與家長(zhǎng)建立溝通的橋梁？
三個(gè)關(guān)鍵詞：“邊界”“合力”“自主”
“雙減”政策出臺(tái)以后，家長(zhǎng)有各種各樣的焦慮和疑惑，我覺(jué)得很正常。我們也通過(guò)各種方式，與家長(zhǎng)溝通，幫助家長(zhǎng)正確理解“雙減”政策，幫助孩子更好地健康成長(zhǎng)。
我覺(jué)得與家長(zhǎng)溝通要抓住三個(gè)關(guān)鍵詞，第一個(gè)是：邊界。學(xué)校教育、家庭教育在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中都十分重要，有各自的作用和定位，是無(wú)法相互替代的。學(xué)校教育起了主導(dǎo)的作用，而家庭教育在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中起了“根”的作用。父母是孩子的第一任老師，也是終生的老師。所以在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，父母要承擔(dān)起家庭教育的責(zé)任。
第二個(gè)關(guān)鍵詞是合力。“雙減”政策對(duì)學(xué)校和家庭教育，都提出了更高的要求。也就是說(shuō)，學(xué)校、家庭都需要更好地做好自己需要做的事情。從學(xué)校老師的角度來(lái)講，我們要提高校內(nèi)教育教學(xué)的質(zhì)量，減輕負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生校園生活的愉悅度和成就感，從家庭教育的角度來(lái)講，除了知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)之外，家長(zhǎng)對(duì)孩子要有更多高質(zhì)量陪伴，更好地做一些引導(dǎo)，比如：勞動(dòng)、社會(huì)情感、人際交往能力等等。而這些都是在日常生活、家長(zhǎng)榜樣示范中潛移默化形成的。
第三個(gè)關(guān)鍵詞是自主。孩子是成長(zhǎng)的主體，所有的教育因素對(duì)孩子成長(zhǎng)來(lái)講都是外因，我們要更多去研究孩子成長(zhǎng)規(guī)律，給孩子一定的自主的時(shí)間和空間，這樣孩子能夠更好地管理自己，更好地規(guī)劃自己的目標(biāo)，綜合能力會(huì)更強(qiáng)，這點(diǎn)我覺(jué)得是現(xiàn)在學(xué)校教育和家庭教育最要關(guān)注的。
我們學(xué)校與家長(zhǎng)溝通的途徑也很多，例如常規(guī)的家訪、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校……還有爸爸們特別喜歡的家�；@球賽、家校足球賽等等活動(dòng)，通過(guò)這些家校溝通的平臺(tái)和途徑，家長(zhǎng)可以有機(jī)會(huì)更多地參與孩子的校園生活，在具體的場(chǎng)景中能夠觀察孩子的成長(zhǎng)痕跡，以便更好地對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)。通過(guò)這些年的實(shí)踐，我們也能感覺(jué)到家長(zhǎng)的理念和學(xué)校越來(lái)越能夠達(dá)到共識(shí)，孩子也在家校的合力下，越來(lái)越健康，各方面能力也越來(lái)越好。
基礎(chǔ)教育與社會(huì)適應(yīng)力并重
“1+X”加入非遺元素
我們學(xué)校的育人目標(biāo)是“陽(yáng)光、博雅、智慧”，“陽(yáng)光”就是身心健康、樂(lè)觀向上，“博雅”就是廣識(shí)博學(xué)、品行端正，“智慧”就是適應(yīng)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)佳，圍繞這樣的育人目標(biāo)，我們也在思考：現(xiàn)在培養(yǎng)的孩子未來(lái)要成為建設(shè)祖國(guó)的主力軍，他需要哪些核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力，并且把這些東西都課程化、生活化、常態(tài)化。
因此，我們構(gòu)建了三個(gè)領(lǐng)域的課程。第一個(gè)就是基礎(chǔ)課程領(lǐng)域，主要做好校本化的國(guó)家課程，校本化的學(xué)習(xí)方法的研究和實(shí)踐；第二個(gè)就是個(gè)性課程領(lǐng)域，我們構(gòu)建了知識(shí)、技能、體育、科技、實(shí)踐等五個(gè)方面的選擇性課程，通過(guò)本校老師和外校老師的努力，為孩子們開(kāi)設(shè)了50多門(mén)課程，孩子們可以自己選擇喜歡的課程，在這個(gè)課程當(dāng)中，培養(yǎng)興趣、愛(ài)好，提升綜合素養(yǎng)；
第三是社會(huì)適應(yīng)領(lǐng)域的課程，因?yàn)槲覀冇X(jué)得孩子的社會(huì)適應(yīng)能力需要加強(qiáng)，我們主要通過(guò)學(xué)校的“五大節(jié)日，六大板塊”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等等活動(dòng)來(lái)落實(shí)，同時(shí)，我們還引進(jìn)整合、利用了家長(zhǎng)的資源，通過(guò)家長(zhǎng)課堂來(lái)提升孩子對(duì)于社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。
今年開(kāi)始實(shí)行的“1+X”課程，我們?cè)谡n程的開(kāi)設(shè)上，特別是“X”的內(nèi)容和形式上也做了一些研究，增加了課程的內(nèi)容，同時(shí)還引進(jìn)了一些非遺的項(xiàng)目，例如：空竹、西溪小花籃、紙藝……讓孩子在課后的托管課程中，能夠接觸到中國(guó)的傳統(tǒng)文化，受到潛移默化的熏陶。
校園新面貌，“小濕地”與“蝸牛館”
今年9月，競(jìng)舟一小的綜合樓建成、使用，增加了六千多平米的建筑面積，在樓中有一個(gè)體育館、報(bào)告廳、多功能的藝術(shù)館，還有兩個(gè)閱覽室、四個(gè)美術(shù)教師、五個(gè)科學(xué)教師，為孩子今后藝術(shù)、科技、體育方面提供了更好的硬件條件，今年9月，我們還與中國(guó)濕地博物館共建了“校園小濕地”“校園蝸牛館”。一方面是傳承、深化學(xué)校生態(tài)方面的教育特色，同時(shí)也為后續(xù)學(xué)校課程建設(shè)，提供了更多的資源。
開(kāi)學(xué)前兩次家訪 自制獨(dú)立課程
幼小銜接 競(jìng)舟這樣做
我們學(xué)校非常重視幼小銜接，主要做了這樣幾項(xiàng)工作，第一是家訪，我們新生家訪有兩次，第一次是現(xiàn)場(chǎng)核驗(yàn)之前，我們對(duì)所有新生進(jìn)行了家訪，主要是對(duì)家長(zhǎng)幼小銜接的指導(dǎo)、答疑解惑，第二次新生家訪是在8月底（開(kāi)學(xué)前），班主任和任課老師對(duì)新生進(jìn)行家訪，同時(shí)對(duì)家長(zhǎng)提出的幼小銜接問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助孩子更好地適應(yīng)小學(xué)生活；第二，我們做了幼小銜接的課程，孩子從幼兒園到小學(xué)的第一個(gè)月是幼小銜接的重要階段，我們編排了具有學(xué)校特色的幼小銜接內(nèi)容和比較有童趣的評(píng)價(jià)卡，幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，逐漸適應(yīng)、喜歡上小學(xué)生活，重點(diǎn)還是從興趣、能力、習(xí)慣以及情感上對(duì)孩子做一些指導(dǎo)。
其實(shí)幼小銜接不僅是孩子剛?cè)雽W(xué)的階段，整個(gè)一年級(jí)包括后面的幾個(gè)階段，我們都會(huì)根據(jù)孩子的差異，更好地對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)也通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校的培訓(xùn)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行有針對(duì)性地交流和指導(dǎo)，家校一起幫助孩子順利渡過(guò)幼小銜接這個(gè)階段。
