今年秋季新學(xué)期一開學(xué)，初一的孩子們就開心地領(lǐng)到了各科新教材。家長們可能都想知道，那新舊教材到底有哪些異同呢？我買老版教材的教輔資料還有用嗎？今天我們就來詳細(xì)對比數(shù)學(xué)七年級上冊課本新舊版的異同。
首先從整體內(nèi)容上來看，新舊教材的教學(xué)內(nèi)容沒有明顯變化，均為六章，且各章排列順序和內(nèi)容均一致。且各章教學(xué)內(nèi)容中的教學(xué)順序和編排內(nèi)容也沒有非常大的變化，其中包括引出概念所使用的問題，講解新知的例題，鞏固知識的課內(nèi)練習(xí)和課后作業(yè)題，基本沿用老教材的內(nèi)容。
雖然整體內(nèi)容變化不大，但一些具體編排和修改的細(xì)節(jié)差異還是非常明顯，總結(jié)了一下主要有以下五個方面：
1.更新教材案例，素材與時俱進
新教材注重數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用，對很多生活案例進行了與時俱進的更新編排，比如在2.2有理數(shù)的減法一節(jié)中，老版例題使用儲蓄所的儲蓄業(yè)務(wù)引為案例，而新版改用手機銀行業(yè)務(wù)；再比如老版教材在2.5有理數(shù)的乘方第二課一節(jié)的開篇引入環(huán)節(jié)是中國首次載人航天的案例，而新教材則改用中國2021年的火星探測器作為引入案例。
2.加入中國元素，傳播華夏文化
新教材在保留老教材的絕大部分內(nèi)容的前提下，加入更多中國元素，填入中國數(shù)學(xué)史的經(jīng)典文獻資料，教育同時提高民族自豪感。比如老教材在第五章的5.5一元一次方程的應(yīng)用一節(jié)最后的閱讀材料環(huán)節(jié)是介紹古希臘數(shù)學(xué)家丟番圖的墓志銘的經(jīng)典數(shù)學(xué)小故事，但在新版教材中該閱讀材料加入了中國古代數(shù)學(xué)著作《孫子算經(jīng)》中的一個數(shù)學(xué)問題，從而使閱讀材料增加了中國元素，這不僅讓學(xué)生開拓了數(shù)學(xué)視野，也無形中增強華夏文明的文化自豪感。
3.新增綜合實踐，落地項目學(xué)習(xí)
此次新教材最為引人關(guān)注的變化之一便是加入了 綜合實踐活動 部分，這個是之前老教材不具備的。綜合實踐活動分散在各個章節(jié)中，整合章節(jié)中的數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的知識和思想方法，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度分析、思考與表達(dá)，解決與闡述社會生活以及科學(xué)技術(shù)中遇到的現(xiàn)實問題。感受數(shù)學(xué)與科學(xué)、技術(shù)、經(jīng)濟、金融、地理、藝術(shù)等學(xué)科領(lǐng)域的融合，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，體會數(shù)學(xué)的科學(xué)價值，提高發(fā)現(xiàn)與提出問題、分析與解決問題的能力，發(fā)展應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識和實踐能力。例如在第三章實數(shù)章節(jié)中，綜合實踐活動 為“尋找數(shù)和計算工具的發(fā)展足跡”。學(xué)生在完成活動任務(wù)的過程中，必須經(jīng)歷收集史料、選擇主題、深入探究、撰寫小論文、展示交流等環(huán)節(jié)，之后經(jīng)過評價和反思環(huán)節(jié)對學(xué)生的研究成果進行總結(jié)。類似這樣的項目化學(xué)習(xí)不僅可以讓學(xué)生在做中學(xué)，還讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)在生活實際中的應(yīng)用無處不在，讓學(xué)生真切體驗到數(shù)學(xué)之美。
4.遵循認(rèn)知規(guī)律，優(yōu)化編排順序
為了遵循學(xué)生的客觀認(rèn)知規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)順序，新教材對部分章節(jié)內(nèi)容進行了刪除整合再編，這點顯著體現(xiàn)在第四章代數(shù)式和第五章一元一次方程的內(nèi)容編排上：
第四章代數(shù)式，新教材刪去了老教材的1.1用字母表示數(shù)，并對老教材中4.2代數(shù)式經(jīng)過修改更新成為新教材第四章的第一節(jié)4.1列代數(shù)式；這個改動很好地體現(xiàn)了新教材化繁為簡，把握教學(xué)重心的特點，將代數(shù)式一章的教學(xué)以開門見山式的方式直接從列代數(shù)式開始，不僅節(jié)約課時，也提高了本章的教學(xué)效率。
第五章一元一次方程，新教材以新章節(jié)5.1認(rèn)識方程直接代替老教材的5.1一元一次方程，同時新教材將一元一次方程的章節(jié)學(xué)習(xí)移至5.2等式的基本性質(zhì)之后。以上改動提高了方程教學(xué)的高度，即讓學(xué)生首先從認(rèn)識最抽象最一般的方程概念開始，知道什么是方程，而后在學(xué)習(xí)完等式基本性質(zhì)后，再引出一元一次方程的子概念。在抽象概念教學(xué)上，遵從從一般到具體，從復(fù)雜到簡單的路徑，讓學(xué)生在學(xué)的過程中有效厘清了一元一次方程的來龍去脈，也明確了方程和一元一次方程的概念區(qū)別，這個在以往該章節(jié)教學(xué)中是一個難點，也是學(xué)生經(jīng)常搞混概念的章節(jié)，新教材的教學(xué)順序無疑從根本上助力了一元一次方程課堂教學(xué)。
5.適時點睛小結(jié)，助力課堂教學(xué)
數(shù)學(xué)七上新教材內(nèi)容整體雖然和老教材高度重復(fù)，但很多文字修改細(xì)節(jié)均是點睛之筆，我們來看具體幾個案例：
在2.2有理數(shù)的減法第二課時開篇時，老教材直接以一道計算題開篇，無任何引入或承上啟下文字，而新教材在此處加入“運用有理數(shù)的減法法則，可以將有理數(shù)的加減法混合運算統(tǒng)一為加法運算。比如。。。”。簡單一句開篇詞既有效回顧了上一課時的教學(xué)重點，也引出了本課時的學(xué)習(xí)的要點，承上啟下，讓教材兩個課時的過渡顯得更為自然，邏輯性更強，教學(xué)順序更連貫。
再舉一例：在2.5有理數(shù)的乘方一節(jié)中，當(dāng)例1解完后，老教材在空白處提出一個供學(xué)生思考的問題：冪的符號與指數(shù)有怎樣的關(guān)系？但因為該問題字體偏小很多時候會被學(xué)生忽略。但新教材直接以正文字體再次提出該問題，并對問題做出總結(jié)性解答。這無疑提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中這是一個不可忽視的學(xué)習(xí)重點，同時也提醒教師在備課新教材時，冪的符號與指數(shù)的關(guān)系必須包含且向?qū)W生明確提出。這不僅幫助學(xué)生適時對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行小結(jié)，也提醒教師新教材須包含的備課重點。類似的情況還出現(xiàn)在3.3立方章節(jié)中：新教材在該章節(jié)以 探究活動 的形式提出嘗試根據(jù)二次方根和三次方根的概念來給出四次方根和五次方根的定義。這是新教材對概念教學(xué)的遷移應(yīng)用的考查，同時也是通過該問題提醒教師在備課時可以嘗試這種舉一反三的方式來幫助學(xué)生對二次和三次方根概念的深度理解。
總的來說：新教材各欄目編排順序高效順暢，不僅提高教學(xué)效率，也有效地分散了學(xué)習(xí)難點，使學(xué)習(xí)過程更加順暢。同時新教材增添了更多生活情境，體現(xiàn)內(nèi)在數(shù)學(xué)知識和邏輯，使學(xué)生更容易理解和掌握數(shù)學(xué)精髓。新教材很好地弘揚了中國傳統(tǒng)文化和自主科技創(chuàng)新，進一步體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的人文價值和科學(xué)價值。相信在新教材的逐步使用中，初中數(shù)學(xué)的老師的教與學(xué)生的學(xué)都將更上一層樓。
