2、70-20/4=65她會(huì)寫成70-2/4=？結(jié)果要么是算不出來(lái)，要么就是17（先減后除），還有就是作業(yè)上是55，寫草稿上準(zhǔn)備打草稿會(huì)寫成45貨35之類的。
我的解析：這是明顯的注意力不集中的體現(xiàn)，假如孩子的注意力在我們的作業(yè)本上，那么就不可能把數(shù)字寫成這樣，其次也是我們孩子眼高手低的表現(xiàn)，比如:做事沒(méi)有耐心，眼高手低在注意力不集中的孩子中是很常見(jiàn)的，另外也是我們的思維定勢(shì)，思維定勢(shì)（Thinking Set），也稱“慣性思維” ，是由先前的活動(dòng)而造成的一種對(duì)活動(dòng)的特殊的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，或活動(dòng)的傾向性。就比如：我們孩子在做應(yīng)用題的時(shí)候，假如孩子掌握做好的數(shù)學(xué)方法是加法（因?yàn)樾W(xué)首先學(xué)加法），他會(huì)將所有的應(yīng)用題都用加法，就像我們的孩子作業(yè)上寫的是55，結(jié)果孩子思維定勢(shì)中經(jīng)常讀或?qū)戭~數(shù)字是4和3，那么就會(huì)不假思索的寫出34或45。
3、碰到稍微有點(diǎn)難度的題目，就不去思考，就說(shuō)不會(huì)，其實(shí)她稍微想一下是會(huì)做的
我的解析：一種可能是畏難情緒，只要自己感覺(jué)難就不做了，是自己感覺(jué)難，而不是這道題或事本質(zhì)上很難，就像一些孩子一看字?jǐn)?shù)有點(diǎn)多就感覺(jué)難，一看數(shù)字有點(diǎn)大就感覺(jué)難，畏難情緒的產(chǎn)生跟我們家庭教育有很大的關(guān)系，比如：挫敗感、害怕做錯(cuò)后責(zé)罰等，另一種可能是不愿意動(dòng)腦，現(xiàn)在很多孩子都有一個(gè)通病就是我不會(huì)做，媽媽或爸爸就來(lái)幫我，那么這樣的一個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成之后，就是只要我說(shuō)不會(huì)做，那么就等待著爸爸媽媽來(lái)輔導(dǎo)。第三種可能是思維能力不足，比如：有些孩子的學(xué)習(xí)只能通過(guò)機(jī)械的記憶來(lái)學(xué)習(xí)，只要碰到靈活性的題就不會(huì)，生活中表現(xiàn)的笨笨夸夸的，這類孩子隨著學(xué)業(yè)的加深，學(xué)習(xí)成績(jī)就開始下降。
4、我們感覺(jué)她什么事情都不往心里去，比如有時(shí)候批評(píng)她甚至動(dòng)手打她，她一邊“轉(zhuǎn)個(gè)身”就和沒(méi)事人一樣了。
我的解析：這個(gè)問(wèn)題一方面來(lái)說(shuō)是好事，也是壞事，好事是孩子的內(nèi)心估計(jì)不會(huì)受傷，因?yàn)樗且粋�(gè)馬大哈性格的人，不好的方面是你想通過(guò)這件事來(lái)教育孩子，那么估計(jì)是不可能的，因?yàn)樗麤](méi)有感受到這件事的重要性，而這一性格也和注意力不集中的特性相吻合。
其他幾點(diǎn)，第一點(diǎn)問(wèn)題和第二點(diǎn)解析相同，第五點(diǎn)目前還小不做解析。
最后使用過(guò)獎(jiǎng)罰制度但收效甚微，重點(diǎn)還是在注意力的問(wèn)題，對(duì)于一個(gè)注意力不集中的孩子來(lái)說(shuō)：目標(biāo)刺激是新鮮的（獎(jiǎng)品是新的，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的，好玩的，刺激的）才會(huì)有效，只要新鮮刺激一過(guò)，就不起作用了，祝好。
