杭州19樓教育
通訊員 林瓏昕
為了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身心理健康，使學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校生活，彼此信任、相互協(xié)助、融洽相處，在溫暖的氛圍中促進(jìn)自我成長(zhǎng)，共同創(chuàng)建促進(jìn)文海凌云小學(xué)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的良好氛圍。
杭州市文海凌云小學(xué)攜手浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)，特舉辦此次以“從‘心’出發(fā)，溫暖逐‘夢(mèng)’”為主題的心理健康教育合作共育項(xiàng)目啟動(dòng)儀式及專題研討活動(dòng)。本次活動(dòng)共分為啟動(dòng)儀式與專題研討兩個(gè)環(huán)節(jié)，并特邀各班家長(zhǎng)代表進(jìn)校參加，助力家校共育，合作前行。
一、心理健康教育合作共育項(xiàng)目啟動(dòng)儀式
（一）文海凌云小學(xué)校長(zhǎng)吳斌致辭
啟動(dòng)儀式伊始，文海凌云小學(xué)校長(zhǎng)吳斌發(fā)表致辭。吳校長(zhǎng)首先對(duì)浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)心理中心對(duì)文海凌云小學(xué)心理健康教育建設(shè)的大力支持表示衷心的感謝。隨后，吳校長(zhǎng)基于文海凌云小學(xué)培養(yǎng)“身心兩健”的文海逐夢(mèng)學(xué)子的培養(yǎng)目標(biāo)，介紹了學(xué)校在重視學(xué)生的心理健康方面做出的努力：開學(xué)初全員家訪活動(dòng)、全體學(xué)生心理篩查活動(dòng)、將心理健康教育納入課表、建立夢(mèng)想導(dǎo)師制幫扶計(jì)劃、在本學(xué)期打造云享心理中心積極開展心理輔導(dǎo)的體驗(yàn)活動(dòng)。
最后，吳校長(zhǎng)對(duì)本次攜手浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)心理建設(shè)與情商發(fā)展工作室“樂心”社會(huì)工作室一同開啟的心育活動(dòng)項(xiàng)目充滿期待，相信本次活動(dòng)將標(biāo)志著文海凌云小學(xué)心理健康教育邁向新的臺(tái)階，為文海凌云小學(xué)培養(yǎng)“身心兩健、文明文雅、學(xué)識(shí)博厚、多才多藝、和諧發(fā)展、有財(cái)經(jīng)素養(yǎng)”的逐夢(mèng)少年保駕護(hù)航。
（二）浙財(cái)大“樂心”社會(huì)工作室王婷老師發(fā)言
浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)法學(xué)院社會(huì)工作系副教授、法學(xué)院“樂心”社會(huì)工作室負(fù)責(zé)人、心理建設(shè)與情商發(fā)展工作室顧問王婷老師代表浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)發(fā)言。王婷老師以“你今天開心嗎？”這樣一個(gè)簡(jiǎn)單又重要的心理健康問題為開場(chǎng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)們關(guān)注孩子的心理狀態(tài)，從孩子每天的行為表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)孩子內(nèi)心的真正需求。王婷老師表示，本次與杭州市文海凌云小學(xué)的合作中，將通過心理主題講座、團(tuán)體輔導(dǎo)、心里樹洞、專業(yè)心理培訓(xùn)、科研合作等形式，構(gòu)建一個(gè)可持續(xù)的小學(xué)生校園心理健康知識(shí)體系，助力學(xué)校教師的心理輔導(dǎo)專業(yè)能力發(fā)展，創(chuàng)建理想的“陽光”校園，讓孩子在校園中獲得力量，陽光生長(zhǎng)，幸福綻放。
（三）揭牌儀式
隨后，浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)圖書館黨總支書記楊小恩書記、經(jīng)濟(jì)學(xué)院黨委副書記、心理建設(shè)與情商發(fā)展工作室負(fù)責(zé)人崔泰銘副書記、法學(xué)院黨委副書記王文婷副書記、法學(xué)院社會(huì)工作系副教授、法學(xué)院“樂心”社會(huì)工作室負(fù)責(zé)人、心理建設(shè)與情商發(fā)展工作室顧問王婷副教授、杭州市文海凌云小學(xué)吳斌校長(zhǎng)上臺(tái)為浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)心理建設(shè)與情商發(fā)展工作室、浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)法學(xué)院“樂心”社會(huì)工作室文海凌云小學(xué)站揭牌。
（四）專題講座最后，浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)心理健康教育研究所原所長(zhǎng)白羽教授為各位家長(zhǎng)做主題為《親子關(guān)系的高質(zhì)量陪伴——與孩子共成長(zhǎng)》的心理講座。在講座中，白教授以親子關(guān)系的高質(zhì)量陪伴為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了父母是孩子一輩子的老師，高質(zhì)量的陪伴、親子的共同成長(zhǎng)，是孩子身心健康發(fā)展的重中之重。白教授也為各位家長(zhǎng)提供了幾條改善親子關(guān)系的建設(shè)性意見，理解孩子的情緒，與孩子共情，與孩子溝通，給予孩子足夠的愛的安全感，是孩子健康成長(zhǎng)的心理保障。講座結(jié)束后，家長(zhǎng)們紛紛表示受益匪淺，對(duì)學(xué)校的心理健康教育充滿信任與期待。
二、心理健康教育合作共育項(xiàng)目首次專題研討活動(dòng)
在專題研討活動(dòng)中，浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)心理建設(shè)與情商工作室的老師們帶來了細(xì)致的課程規(guī)劃和前期準(zhǔn)備工作，結(jié)合文海凌云小學(xué)學(xué)生的實(shí)際，為孩子們量身制定主要的六個(gè)模塊，從而更好的讓孩子們從內(nèi)而外，煥然一“心”。
模塊（一）：挫折教育
史運(yùn)芳老師從挫折教育的概念出發(fā)，用具體實(shí)例說明挫折教育在不同孩子身上的差異性。作為一線教師，應(yīng)該重視不同年級(jí)學(xué)生的挫折教育，對(duì)低年級(jí)學(xué)生關(guān)注成因，對(duì)高年級(jí)學(xué)生注重如何做的具體實(shí)踐。
模塊（二）：人際關(guān)系
鄧斯怡老師以“看見我，遇見你”為主題，講解了孩子們的人際關(guān)系教育。面對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，在人際關(guān)系教育方面有不同的需求與教育重點(diǎn)。教師可以從傾聽、信任、陪伴、合作四個(gè)方面出發(fā)，分級(jí)細(xì)化，幫助不同年級(jí)的學(xué)生與周圍的同學(xué)、老師 、家長(zhǎng)更好地相處。
模塊（三）：自信
俞一獻(xiàn)老師對(duì)培養(yǎng)孩子的自信模塊進(jìn)行了講解。俞老師表示，孩子的自信心的建立是需要全體教師共同參與的，并不不僅是班主任老師的責(zé)任。有時(shí)，孩子表現(xiàn)出的自尊心強(qiáng)的行為，其實(shí)是他對(duì)自己自卑內(nèi)心的掩飾。教師應(yīng)該引導(dǎo)孩子了解自己，對(duì)自己充滿信心，讓孩子能夠敞開心扉，提高自信。
模塊（四）：生命教育
李皓老師對(duì)生命教育模塊進(jìn)行了重點(diǎn)講解。李老師為大家播放了《生命的意義》視頻短片，用虎斑貓的故事，引起各位老師的思考：在虎斑貓一百次的生命中哪一次是最有意義的？也傳遞了生命教育的重點(diǎn)：沒有期待也沒有溫暖的生命是沒有意義的。作為一線教師，要幫助孩子們找到對(duì)生命的期待，感受到生活的溫暖，從而珍惜生命。
模塊（五）：自我意識(shí)
李皓老師還對(duì)孩子的自我意識(shí)教育模塊進(jìn)行了講解。李老師表示，教師可以用“猜猜我是誰”這樣一個(gè)有哲思的提問，激發(fā)孩子的興趣，讓孩子全面的認(rèn)識(shí)自己，從而培養(yǎng)孩子的自我意識(shí)。
模塊（六）：情緒管理
最后，陳秋涵老師對(duì)情緒管理模塊的教育進(jìn)行了分享。陳老師從認(rèn)識(shí)自己的情緒，對(duì)自己的情緒進(jìn)行管理，共享心情的感悟，做自己情緒的主人四個(gè)角度，分享如何引導(dǎo)孩子們對(duì)自己的喜怒哀樂進(jìn)行管理，避免被情緒主導(dǎo)，變成一個(gè)爆脾氣。
心理健康教育研討不僅針對(duì)我們的學(xué)生，對(duì)指導(dǎo)廣大教師的家庭、工作也是大有裨益的。針對(duì)我校學(xué)生教育實(shí)際，心理健康教育工作顯得更加迫切，盡管心理健康教育已滲透在學(xué)生的日常教育管理和班主任工作的方方面面，但與學(xué)生教育管理的實(shí)際需要，學(xué)生心理健康教育的標(biāo)準(zhǔn)要求仍有很大的差距，心理健康教育的隊(duì)伍建設(shè)、課程體系、活動(dòng)場(chǎng)所、干預(yù)體系等還不夠完善，需要得到浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)的高度支持，也需要文海凌云小學(xué)師生的共同努力，相信一定能在這個(gè)春天，溫暖啟程！
