有的父母問(wèn)，自己的孩子有點(diǎn)口吃，會(huì)不會(huì)影響智力發(fā)育？會(huì)不會(huì)影響將來(lái)的語(yǔ)言思維，語(yǔ)言邏輯？很擔(dān)心將來(lái)孩子的口才方面受到影響。
口吃是兒童常見(jiàn)的一種語(yǔ)言障礙，輕重程度不同。2～4歲為兒童語(yǔ)言發(fā)育階段，小兒對(duì)周圍事物興趣很濃，但語(yǔ)言功能尚不成熟，所以講話時(shí)會(huì)出現(xiàn)口吃，是一種正�，F(xiàn)象，隨年齡的增長(zhǎng)，口吃就會(huì)消失，所以口吃一般不會(huì)引起家長(zhǎng)注意。但實(shí)際上口吃本身可以直接或間接地影響兒童的智力發(fā)育，導(dǎo)致不良心理的產(chǎn)生，應(yīng)該重視。
兒童語(yǔ)言發(fā)育自然還包括語(yǔ)音從不清楚到清楚的過(guò)程，因?yàn)槊恳粋�(gè)音素就是一個(gè)發(fā)音動(dòng)作，一個(gè)音素區(qū)別于另一個(gè)音素就是發(fā)音動(dòng)作的不同，音素再組合成音節(jié)，要想表達(dá)更豐富的內(nèi)容，就要有更多的音素，就需要有更多的發(fā)音動(dòng)作，而不同的發(fā)音之間的差異實(shí)際上是靠舌、腭、咽、齒、唇等發(fā)音器官肌肉的非常精細(xì)的控制，對(duì)肌肉力量與協(xié)調(diào)性的要求非常高，相對(duì)熟練掌握手指抓握等精細(xì)動(dòng)作，熟練掌握發(fā)音動(dòng)作要難得多了，所以在兒童語(yǔ)言發(fā)育過(guò)程中，從孩子開(kāi)始學(xué)習(xí)模仿發(fā)音到完全說(shuō)清楚話一般需要兩到三年之久。
當(dāng)然孩子的聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)出生前就完善了，在開(kāi)口說(shuō)話之前，聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)不斷接收外界信息傳遞給發(fā)育中的大腦，這個(gè)過(guò)程促進(jìn)了大腦發(fā)育，聽(tīng)覺(jué)接收的信息和大腦的發(fā)育同時(shí)也為孩子開(kāi)口說(shuō)話打下了基礎(chǔ)。而從孩子開(kāi)始開(kāi)口說(shuō)話，語(yǔ)言能力的發(fā)展同時(shí)也促進(jìn)著大腦發(fā)育。
有口吃的兒童上學(xué)后，常常不能很好地回答老師提問(wèn)，不能很好地與同學(xué)交談，由此可能受到同學(xué)們的嘲笑，給患兒帶來(lái)很大的精神壓力。小兒因講話時(shí)怕被人嘲笑，情緒緊張口吃更嚴(yán)重，時(shí)間久了，小兒不愿參加集體活動(dòng)，變得孤獨(dú)、自卑、情緒不穩(wěn)、焦慮，重者食欲減退、失眠，這些都直接影響到小兒的學(xué)習(xí)和社會(huì)交往。由于不能廣泛地獲取知識(shí)，就會(huì)間接地影響智力的發(fā)展。學(xué)齡前兒童，不良情緒本身就可能影響到大腦的正常發(fā)育，導(dǎo)致智力障礙。
那么如何正確對(duì)待口吃孩子，并且改善呢？
第一：對(duì)于大多數(shù)患有口吃的孩子來(lái)講，口吃屬于情感障礙。家長(zhǎng)首先不要對(duì)孩子急躁、失望，更不要訓(xùn)斥孩子。
第二：要接納孩子，了解孩子在不同的年齡能做些什么，能做到什么水平，千萬(wàn)不要苛求孩子。家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望過(guò)高，是造成孩子不愉快的主要根源。
第三：為孩子松綁、減壓。給孩子更大的自由活動(dòng)的空間和更多的時(shí)間，多看到他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，少注意他們的缺點(diǎn)和不足，用贊賞的態(tài)度和口吻去鼓勵(lì)他們的想法和做法，讓他們多體會(huì)成功的喜悅。
