秋冬的杭州，大街小巷的枝頭都有漸變色的樹葉，它們在斑駁的光影中搖曳，隨著秋風緩緩飄落。而杭州市西湖小學教育集團西湖小學不少學生的手上，擁有凝聚這一美景的滴膠標本。這些是哪來的呢？原來是學校音樂教師李海莉給予學生的獎勵。
為何會用滴膠作為獎勵？李老師告訴斑斑：“一是因為秋天的樹葉非常漂亮，學生們也很喜歡收集；另一個就是這樣的獎勵可以保存的時間更長。”平時，李老師也嘗試過用小零食或者小文具來獎勵學生，雖然有一定效果，但是這些東西往往使用過后就沒有或找不到了。
滴膠標本，是學生們親手制作的，既美觀又方便保存。李老師還將鼓勵的話語，一同贈與學生。等到將來再看時，樹葉與老師的肯定都還完好如初，更能重新喚醒學生獲得的成就感，由內(nèi)驅(qū)使學生持續(xù)保持良好的習慣。
誰能獲得獎勵 老師說了不算
不過，這個獎勵并不是隨便就可以得到的。李老師說：“學生們需要通過記錄每節(jié)課攜帶音樂書本、口風琴、演唱、吹奏、課堂紀律和其他等情況，結(jié)合音樂知識、能力、態(tài)度方面的表現(xiàn)為評分項。”
每一項表現(xiàn)優(yōu)秀即可得到一顆星，集齊十顆星可以兌換一張表揚信，用同樣的方式集齊三張表揚信可以兌換一次 DIY 制作水晶滴膠的獎勵。
圖為李老師定制版
圖為學生自評版
值得一提的是，評價的主體并不全是老師，而是學生自己和身邊的同學。
李老師表示，教師的“權(quán)威評價”在很多情況下，并不會得到學生的理解或贊同。所以，學生時常會產(chǎn)生厭煩或者缺乏自信心的情況。學生自評與同學評價相結(jié)合，能夠調(diào)動學生的主動性，以此激發(fā)學生內(nèi)驅(qū)力，拓寬他們心理發(fā)展空間，更加積極參與到課堂中來。
那么成效如何呢？幾位獲得獎勵的學生給了回答。402班的張家銘說：“以前上音樂課我要么忘記帶書要么忘記帶口風琴，現(xiàn)在我會提前把學習用品準備好，這樣我至少每節(jié)課可以得到兩星。”
401班的林柏言表示，自己非常喜歡這種形式，既能展現(xiàn)自己、表現(xiàn)自己，還可以用自己的學習成果兌換做手工的機會，每當我看到自己親手做的手工品就會覺得自己非常棒！
