1．關(guān)于“雙減”認(rèn)識和建議
首先，我們需要明確一個概念，雙減，減去的是多余的負(fù)擔(dān)，不是“雙減”了，質(zhì)量也不要了。
其次，作為學(xué)校的管理者，我有清醒的認(rèn)識，就是“保護(hù)老師，支持家長，幫助學(xué)生”。我將和老師們科學(xué)育人，助力成長。當(dāng)前主要抓好“五項管理”，做好課后服務(wù)，發(fā)揮好學(xué)校的主陣地作用。
就當(dāng)前大家的困惑，我想對家長們說雙減不是把所有的育人任務(wù)都推給學(xué)校，你們集體“躺平”。我建議你們做好四增。第一增加和孩子們的親密度，做好高質(zhì)量的陪伴；第二增加日常生活的體驗度，讓學(xué)生去親自體驗生活的酸甜苦辣；第三增加藝術(shù)修養(yǎng)的感受度，抽點時間一起去玩玩，他們才會有感悟；第四增加后勤的保障度，為孩子發(fā)展搭建平臺，讓他們個性飛揚，多元發(fā)展。
對同學(xué)們來說，當(dāng)前你們應(yīng)該是自己的主宰，課堂你們的主陣地。接下來自律者出眾，懶散者出局。父母能給你們的只是一份助力，它的作用是有限的。
我始終有一個觀點，靠焦慮是沒有用的。清醒認(rèn)識自己，找到問題所在，合理加以規(guī)劃，實現(xiàn)最大進(jìn)步。
2.關(guān)于“公民同招”
從去年開始，杭州實現(xiàn)“公民同招，全面搖號”，對于這個政策我是認(rèn)可的。首先，這是推進(jìn)教育高水平均衡的重要舉措，有利于公辦初中提質(zhì)強校。一方面生源會逐漸均衡，一方面一批有為的公辦學(xué)校也很努力，自強不息，成為家長和學(xué)生的首選。其次，我認(rèn)為教育未來的發(fā)展就是差異化發(fā)展，學(xué)生如此，學(xué)校也是這樣。我們的家長和學(xué)生要思考這個學(xué)校的管理、特色是否適合學(xué)生的發(fā)展，未來是否更可持續(xù)發(fā)展。
作為學(xué)校，在這一新政策的大背景下，我們首先是繼續(xù)辦好大關(guān)，讓在校內(nèi)的師生和家長有獲得感。其次是主動和小學(xué)的家長、學(xué)生聯(lián)系，讓他們了解真實的大關(guān)，為他們的選擇提供方便。當(dāng)前在這一政策影響下，學(xué)校辦學(xué)呈現(xiàn)出越來越好的勢頭。
3.關(guān)于學(xué)校“集團(tuán)化”
名校集團(tuán)化是指以行政指令為主，兼顧學(xué)校共同意愿，將一所名校和若干所學(xué)校組成集團(tuán)，以名校為龍頭，進(jìn)行統(tǒng)一管理，共建共享優(yōu)質(zhì)教育資源。這種辦學(xué)方式有利于促進(jìn)基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。
當(dāng)前名校集團(tuán)化辦學(xué)有三個關(guān)注點。第一是構(gòu)建共同文化，發(fā)揮引領(lǐng)作用，從而促進(jìn)各個名校集團(tuán)的文化認(rèn)同，是辦學(xué)的靈魂。提煉核心理念，集團(tuán)的各個成員學(xué)校，往往有各自不同的辦學(xué)歷史、文化傳統(tǒng)、管理方式和辦學(xué)定位，我們站在集團(tuán)層面思考“為誰辦學(xué)”、“辦怎么樣的學(xué)校”、“怎么樣辦學(xué)”和“為誰培養(yǎng)學(xué)生”、“培養(yǎng)怎么樣學(xué)生”和“如何培養(yǎng)”兩條主線，通過多種途徑提煉出集團(tuán)核心辦學(xué)理念。大關(guān)中學(xué)教育集團(tuán)以“讓每一個生命都收獲成功”為核心辦學(xué)理念，以“敦本務(wù)實，追求卓越”為校訓(xùn)，培養(yǎng)“勤于學(xué)習(xí)，樂于合作，勇于擔(dān)當(dāng)，敢于超越”的成功學(xué)子，進(jìn)而形成集團(tuán)辦學(xué)理念特有的語言表達(dá)系統(tǒng)，用統(tǒng)一的核心理念來統(tǒng)領(lǐng)各個成員學(xué)校。
第二是形成運行機制，發(fā)揮保障作用，從而促進(jìn)各個名校集團(tuán)的有效運行，是名校集團(tuán)化辦學(xué)的基礎(chǔ)。明晰管理體制，加大師資培養(yǎng)，包干經(jīng)費使用，落實教學(xué)管理，捆綁整體考核。第三是提升辦學(xué)水平，實現(xiàn)特色發(fā)展，從而促進(jìn)各個名校集團(tuán)的多元發(fā)展，是名校集團(tuán)化辦學(xué)的關(guān)鍵。
4.關(guān)于“讓每一生命都收獲成功”
大關(guān)創(chuàng)建于1973年，我們大關(guān)人一直秉承“讓每一個生命都收獲成功”的辦學(xué)理念，這里的“成功”是指成長、進(jìn)步、超越。所以我們大關(guān)培養(yǎng)的是“勤于學(xué)習(xí)，樂于合作，勇于擔(dān)當(dāng)，敢于超越”的成功學(xué)子。
這些年我們一直以這個辦學(xué)理念為指引，研究成長型德育，構(gòu)建數(shù)字化驅(qū)動的技術(shù)平臺�；诖髷�(shù)據(jù)的輸入，通過診斷分析、動態(tài)規(guī)劃、精準(zhǔn)施策和定期評估四個環(huán)節(jié)，從綜合素質(zhì)、學(xué)業(yè)水平和個性特長等方面，采取“面向全體，尊重差異，增量評價，激勵成功”的策略，全情而科學(xué)地助力學(xué)生成長。診斷書•處方單•資源包，助力學(xué)生提高學(xué)業(yè)水平；圓桌會•規(guī)劃書•加油站，助力學(xué)生發(fā)展個性特長；畫像冊•菜單庫•主題群，助力學(xué)生提升綜合素養(yǎng)。成長型德育模式的構(gòu)建，通過校本特色的初中生成長助力系統(tǒng)的建設(shè)和運用實現(xiàn)數(shù)據(jù)驅(qū)動的人才培養(yǎng)方式變革。教育教學(xué)從經(jīng)驗化到技術(shù)化，挖掘數(shù)據(jù)背后的信息，為學(xué)校教育改革的重要支撐。從碎片化到系統(tǒng)化，通過研究初中生成長助力系統(tǒng)以及該系統(tǒng)各要素之間的相互關(guān)系，最終達(dá)到優(yōu)化實現(xiàn)學(xué)生的成長目標(biāo)。從統(tǒng)一化到個別化，學(xué)校在評估學(xué)生優(yōu)勢潛能和最佳學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上，為每一個學(xué)生提供私人訂制的教育，從一群人到一個人的教育，讓每個學(xué)生都得到發(fā)展。受他的影響和帶動，越來越多的教師開始從關(guān)注學(xué)生個體到對整個班級乃至學(xué)校整體進(jìn)行精細(xì)化觀察，他們不再基于自己的主觀經(jīng)驗，而是從豐富的客觀數(shù)據(jù)里尋找育人的靈感，讓每個學(xué)生都收獲成長。
5.關(guān)于“守正出奇”
我是2005年任康橋中學(xué)任書記兼校長，2014年任北苑實驗中學(xué)任校長兼書記，2018年任杭州市大關(guān)中學(xué)教育黨委書記兼校長。2019年，響應(yīng)杭州市建設(shè)“美好教育”號召，成功領(lǐng)辦建德市梅城初級中學(xué)，學(xué)校成為跨區(qū)域教育集團(tuán)。的確這幾所公辦初中在我和班子的努力下取得了很快的進(jìn)步。
這里我總結(jié)出“守正出奇”的管理理念。守正是指遵章守規(guī)，這是基礎(chǔ)，沒有規(guī)矩就會迷失；在守住底線的基礎(chǔ)上，要有讓人意想不到的舉措，‘彎道超車’才能后來居上。我認(rèn)為學(xué)校教育管理核心是改變教與學(xué)的方式，提升教學(xué)質(zhì)量。我新到一個學(xué)校不是先去調(diào)整教學(xué)，而是了解歷史，保持良好朋友關(guān)系和工作關(guān)系。
第二步建立管理團(tuán)隊，凝聚人心，鼓勵協(xié)同作戰(zhàn)，提升戰(zhàn)斗力。第三步尋找發(fā)展增長點，制定行動計劃，預(yù)判未來效果。第四步是傳達(dá)變革愿景，合理實施變革，強調(diào)主動有效。第五步是過程勤于檢查，提供制度保證，不斷取得成功，產(chǎn)生榮譽感。最后是增加各方信任，顯現(xiàn)辦學(xué)特色，逐步取得認(rèn)同。2018年，我任杭州市大關(guān)中學(xué)教育集團(tuán)任黨委書記兼總校長。我秉承“讓每個生命都收獲成功”辦學(xué)理念，建章立制，試行黨組織領(lǐng)導(dǎo)下校長負(fù)責(zé)制，建設(shè)區(qū)域黨群服務(wù)中心，成為新時期中小學(xué)黨建樣板；梳理辦學(xué)歷史重構(gòu)大關(guān)文化，創(chuàng)造屬于大關(guān)的識別系統(tǒng)，進(jìn)行校園文化整體改造，拍攝宣傳片，制作宣傳冊；建設(shè)STEM課程，成為全國領(lǐng)航學(xué)校，形成辦學(xué)特色。學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量越來越好，獲得大家認(rèn)可。2021年新生招生搬家遷戶的學(xué)生有122人。
校長是思考者，洞悉學(xué)校的情況，判斷學(xué)校的現(xiàn)實，構(gòu)建學(xué)校的未來，制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃。校長是營造者，體現(xiàn)價值引領(lǐng)，構(gòu)建育人文化，優(yōu)化育人環(huán)境。校長是構(gòu)架者，根據(jù)發(fā)展需要，建構(gòu)課程教學(xué)，助力學(xué)生發(fā)展。校長是引領(lǐng)者，規(guī)劃教師發(fā)展，制定考核制度，實現(xiàn)教師發(fā)展。校長是執(zhí)行者，根據(jù)學(xué)校規(guī)劃、計劃、行事歷的安排，有重點地開展管理，干在實處，走在前列。“目銳如鷹，勤懇如牛”是校長形象最合適的寫照。
六、關(guān)于志愿填寫
志愿填寫是一件很科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖�，對于學(xué)生成長至關(guān)重要。我們希望學(xué)生考得好，更希望他們進(jìn)入到最適合他們的學(xué)校。對家長和學(xué)生的科普，每年都在做，但每年都有約15%的志愿填得不太合適。比如有的人會把分?jǐn)?shù)高的學(xué)校填在后面，分?jǐn)?shù)低的學(xué)校填在前面，按照錄取規(guī)則，這樣就平白浪費了一個志愿。或者選擇保底學(xué)校時，并沒有放得很低，如果兜底的學(xué)校兜不住，那么孩子可能就要進(jìn)入招生市場。
我們專門設(shè)計了志愿模擬填報表，6個志愿單位旁邊，是三次考試的分?jǐn)?shù)，一模、二模和上學(xué)期的期末考。這三次成績是很有參考意義的。如果三次分?jǐn)?shù)是不斷上升的趨勢，那么可以大膽一點，沖一沖的學(xué)校填得高一點。如果三次分?jǐn)?shù)是下降的，那么最好保守一點，保底的學(xué)校要填得穩(wěn)。常說填報的學(xué)校要有梯度，落實到多少分，那么，六個志愿前后應(yīng)該有35-40分的分差。
志愿一是最想去的學(xué)校。
志愿二是發(fā)揮得比較好能去的學(xué)校，可以按5%的比例提升，假如平時考500分，發(fā)揮好大約能達(dá)到525分。
志愿三、四是比較正常的發(fā)揮。
志愿五就是發(fā)揮失常了，分?jǐn)?shù)按3%的比例下降，假如平時考500分，發(fā)揮失�？赡艿�485分。
志愿六是保底學(xué)校，分?jǐn)?shù)按5%的比例下降，分?jǐn)?shù)可能低到475分。
每年在填報志愿時，我都會一個一個學(xué)生的志愿看一遍，提一遍意見。填志愿要有明顯的區(qū)別�？茖W(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)為主，自由發(fā)揮為輔。我們助力學(xué)生成長是能感受到的。
七、大關(guān)STEM
大關(guān)從2004年開始開展項目化學(xué)校，算來已經(jīng)有17個年頭。我們從最開始的三模，到機器人，到城市設(shè)計、3D打印、好好搭搭、VR等一批課程，學(xué)校STEM已經(jīng)是3.0版本。目前我們擁有16個專用實驗室，13位優(yōu)秀的專兼職教師，近20門相關(guān)課程和一套完備的運作體系。我們初一年級每周一節(jié)STEM課，初一初二有一批社團(tuán)，一批學(xué)生參加中美STEM課程平移項目，全校一大批優(yōu)秀的學(xué)生代表區(qū)域參加各類比賽。
下一步，“雙減”政策下，我們將進(jìn)一步用好學(xué)生的課余時間，將STEM的理念和學(xué)生日常生活、日常學(xué)習(xí)結(jié)合，開展項目自學(xué)習(xí)，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，體驗學(xué)校興趣，實現(xiàn)學(xué)生成長。例如，我們將開展跟著課本游杭城的研修之旅，我們將開展數(shù)學(xué)思維的數(shù)獨競賽，我們將開展英語戲劇活動，我們將開展社會調(diào)查，我們將做一系列的趣味實驗和調(diào)查，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃、實踐、解決問題的能力。
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