暑假很多人問，幼小xian接是不是不能和英語一起，我發(fā)現(xiàn)還是有很多家長有誤解，這里集中講一下，各位可以做好適合自己家庭的規(guī)劃。
杭州公立幼兒園基本不會教授拼音相關內(nèi)容，孩子基本接觸拼音都在幼升小的時候。家長焦慮的點是，拼音是不是不能和英語一起學？答案有可能跌破認知：最優(yōu)規(guī)劃是英語為先，然后拼音。其次是同步接觸。最差的規(guī)劃是先學拼音再學英語。
原因如下：
1. 語言有黃金啟蒙期。年齡小，沉默期短。
第二門語言的黃金啟蒙期在四歲就開始了，四歲的孩子對群體活動有參與的意愿，并且在語言方面具備聽懂和回應的基本能力，這些都寫在國家3-6歲兒童發(fā)展指南里面，建議家長都可以買來看一看。在這個學齡特征的基礎上，孩子呈現(xiàn)出的是愿意嘗試，有好奇心和模仿的欲望，想聽孩子奶聲奶氣地說英語，進行對話，都是很容易達到目標的。而不是三四年級了，學校剛開始教英語，一學期都聽不到孩子說幾句英語�？梢赃@么說，只要老師和家長引導的好，英語興趣的種子就成功播下了。
2. 拼音有沉浸式環(huán)境操練，而英語沒有。
學了拼音以后，輔導站練習，學校練習，回到家還練習，但英語沒有這樣沉浸式的環(huán)境，所以時間一長，中文越說越溜，英語說都不愿意說了，成了啞巴英語。弱者更要提前規(guī)劃，才能達到雙語同軌的目標。作為國內(nèi)環(huán)境，說白了，路邊指示牌都能讓孩子拼一下認一下，而英語很難做到這樣。所以除非你的孩子上外籍學校，普通國際學校也并達不到沉浸式英語的環(huán)境。
3. 先入為主。
拼音的符號和英語字母有很多字形相同，家長怕孩子混淆也主要因為這點，但若按照義務教育三年級起點來看，孩子拼音已經(jīng)足夠牢固，固化了，同樣的字形，讓他再說不同的發(fā)音，會比低齡段的時候困難地多，發(fā)音方面也會帶中式口音。這里的沉默期更長，糾音過程會耗費大量時間。而做過啟蒙的孩子，本能就知道，一個形狀在不同語言里有不同發(fā)音。差距就出來了。
4.孩子本身就具備分清英語和拼音的能力。
拼音帶聲調(diào)，英語不帶聲調(diào)�？吹竭@個老師是拼音課，看到這個老師上英語課。孩子具備分清環(huán)境的能力，家長不要擔心。而且家長和老師也會做一些對應的引導。英語在先的，不會有混淆期。如果是同步進行的，混淆期最多也就一個月。因為這個擔心而推遲外語學習的，太可惜了。
5.認清義務教育是咱們gj的基礎教育。
有家長說誰誰家孩子就是跟著學校課本走的，成績到高中都很好。肯定有呀！這樣的孩子你確定他只是英語好嗎？他們是門門課都不錯，甚至不需要補呢，但是我們確定，我的孩子一定是那樣的小概率群體嗎？我作為老師，也作為家長，我一定是給我的孩子做好規(guī)劃，讓他花同樣的時間，取得更好的成果的�；蛘哒f，花費同樣的精力，讓他在最適合的階段去接觸不同的科目的，他輕松，我也輕松啊。
其實所謂的卷不動，躺不平，只需要家長跳出自己的思維桎梏，多去聽聽專業(yè)意見，在適合什么的時候，做好提供資源的事情就夠了。老師需要咱們做什么，咱們只要是為了孩子有好處，就去配合，有不同意見的多問問老師，沒有那么難。
看到這里真的非常感謝，我分享一下我們自己大家庭的孩子都是這個規(guī)劃路徑：
1. 原版繪本啟蒙（培養(yǎng)對話能力和高頻詞匯認知，指讀）
2.自然拼讀＋閱讀（看詞能讀，聽音能寫，對照四年級標準，會聽寫單詞，會寫基本句子）
3. 原版教材＋原版閱讀（原版教材一般選的香港朗文，新加坡my pals和look，think ，原版閱讀就多了，牛津樹典范可以，raz可以，還有搭配寫作啟蒙進行仿寫）
4. 初中教材＋原版閱讀（基本上是五年級會給他們初一的單元課文，同時原版閱讀還會加入reading comprehension也就是閱讀理解的內(nèi)容，作文可以用句型結構，表達自己的想法了。對應的初一上學期對應的內(nèi)容）
以我侄女為例，開學五年級，這是她的亞運會主題演講稿（只能放一個視頻，看下一篇）
