千萬(wàn)別錯(cuò)過(guò)孩子的“饑餓閱讀區(qū)”
越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，正如中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)朱永新所說(shuō)，一個(gè)人的精神發(fā)展史就是其閱讀史。對(duì)于孩子而言，即使他成績(jī)平平，但有良好習(xí)慣，將來(lái)仍是潛力巨大。而培養(yǎng)閱讀能力，14歲以前是關(guān)鍵。
讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)“閱讀饑餓期”。孩子對(duì)閱讀的“精神饑餓感”形成于14歲之前，“父母是否在小孩5歲以前經(jīng)常給孩子講故事，影響著孩子今后閱讀技巧的形成。同時(shí)，人在14歲以前的閱讀體驗(yàn)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)也是至關(guān)重要的。人生以后的歷程，只不過(guò)是前面14年所閱讀的東西的展開(kāi)。”
“精神饑餓感”更易在中小學(xué)階段形成
新疆奎屯八中的一個(gè)名叫塞甫丁·哈斯木拜的同學(xué)讓朱永新記憶深刻。這個(gè)孩子所在的學(xué)校參與了新教育實(shí)驗(yàn)（由朱永新發(fā)起的一個(gè)民間教育改革行動(dòng)，旨在幫助新 教育共同體成員過(guò)一種幸福完整的教育生活）。“這個(gè)孩子小學(xué)五年級(jí)的時(shí)候才開(kāi)始接觸漢語(yǔ)。”朱永新說(shuō)，但是，從此之后塞甫丁·哈斯木拜就像一個(gè)被餓了很久的孩子，再也丟不下圖書(shū)了。他用了三四年的時(shí)間讀了幾百本書(shū)，在2012年中央電視臺(tái)評(píng)選出的十大讀書(shū)少年中，塞甫丁·哈斯木拜入圍成為其中一員。
美國(guó)著名生理學(xué)家瑪莉安·伍爾夫通過(guò)研究?jī)和喿x時(shí)的大腦變化發(fā)現(xiàn)，兒童閱讀是左右大腦兩個(gè)區(qū)域都一起運(yùn)行的，而過(guò)了這個(gè)時(shí)期，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力開(kāi)始退化，我們成年人在閱讀時(shí)，往往是只有一個(gè)大腦半球在工作。
事實(shí)上，孩子長(zhǎng)大以后，是用在14歲以前所閱讀的東西、所體驗(yàn)的東西、所經(jīng)歷的東西、從書(shū)本當(dāng)中獲得的基本價(jià)值觀，用感恩、慈善、友愛(ài)等這些最偉大的觀念和知識(shí)在建設(shè)。
“閱讀與學(xué)業(yè)從來(lái)就是不矛盾的”
一位當(dāng)了小學(xué)生家長(zhǎng)的媽媽發(fā)現(xiàn)，再美好的計(jì)劃都跨不過(guò)上學(xué)這道坎兒。在孩子上學(xué)之前，這位媽媽一直堅(jiān)持給孩子讀各種故事，也有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，但是，自打一上學(xué)，孩子閱讀的時(shí)間被一點(diǎn)點(diǎn)地?cái)D掉了，“又要完成學(xué)校的作業(yè)，又要保證孩子睡眠，只能有所取舍。”這位媽媽說(shuō)。
一項(xiàng)調(diào)查表明，59.2%的學(xué)生只用很少的一部分時(shí)間來(lái)閱讀課外書(shū)籍，甚至有 6.2%的學(xué)生閱讀時(shí)間為零，只有 12.3%的學(xué)生花在閱讀方面的時(shí)間比較多。
“國(guó)外大量研究證明，家庭作業(yè)越多，孩子可能會(huì)越笨。”朱永新說(shuō)，重復(fù)的練習(xí)是孩子最討厭的事情，這只能提升孩子掌握知識(shí)的熟練程度，但是對(duì)孩子智慧的發(fā)展并無(wú)作用。
依據(jù)孩子讀教科書(shū)和課外書(shū)的情況，朱永新把孩子分成了4種類(lèi)型：
第一種孩子既不愛(ài)讀教科書(shū)，也不愛(ài)讀課外學(xué)，“這樣的孩子肯定是愚昧無(wú)知的”；
第二種孩子既愛(ài)讀教科書(shū)又愛(ài)讀課外書(shū)，“這樣的孩子必然發(fā)展?jié)摿薮?rdquo;；
第三種孩子只讀教科書(shū)不讀課外書(shū)，這樣的孩子可能成績(jī)不錯(cuò)，但是卻沒(méi)有什么發(fā)展?jié)摿Γ?/font>
最后一種孩子是不愛(ài)教科書(shū)只愛(ài)課外書(shū)，“這種孩子也許成績(jī)不理想，但還是有希望的。”
事實(shí)也證明，大量的課外閱讀并沒(méi)有影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。
朱永新介紹了四川成都一所私立學(xué)校的陳美麗老師班里的故事。陳老師在教學(xué)中有意識(shí)地加入了大量的閱讀，像《夏洛的網(wǎng)》、《波麗安娜》、《山居歲月》、《中國(guó)神話(huà)傳說(shuō)》、《希臘神話(huà)》等。結(jié)果，陳老師班里的成績(jī)并沒(méi)有因?yàn)榇罅康拈喿x而下降，反而比排在第二名的班級(jí)高出三四分，比排在最后一名的班級(jí)高出了10分，比年級(jí)平均成績(jī)高出了5分。
要讓每個(gè)孩子方便地得到最適合他們的圖書(shū)。
閱讀重要，比閱讀更重要的是給孩子讀什么。
“童年是一段由浪漫到精確、由粉紅到天藍(lán)的彩色階梯，孩子的閱讀也是一個(gè)階梯式的、逐步過(guò)渡的過(guò)程。”朱永新說(shuō)，在最初的粉紅色的階段，閱讀是以讀、寫(xiě)、繪、兒歌、童謠為主，到了三四年級(jí)的時(shí)候，閱讀則表現(xiàn)為大聲朗讀、復(fù)述故事、默讀等形式，到了再高的年級(jí)，就要開(kāi)展主題的探討了。而不管哪個(gè)階段，讀好書(shū)是最重要的。（來(lái)源：家庭教育開(kāi)講啦）
