童年的我們，沒(méi)有各種包裝精美的高級(jí)玩具，但我們的世界里，有落葉，有螞蚱，有河流。我們每天奔跑、追逐，男孩們爬樹、掏鳥，女孩們過(guò)家家、摘果子。玩耍的道具簡(jiǎn)陋不堪，但童年的樂(lè)趣依然沒(méi)有減少。
在《童年的進(jìn)化》一書中，埃默里大學(xué)的人類學(xué)家梅爾文·康納就這樣說(shuō)道：“玩是一個(gè)生物學(xué)上的謎團(tuán)：它耗費(fèi)大量的能量，經(jīng)常陷人于危險(xiǎn)之地，似乎也沒(méi)有任何明顯的重點(diǎn)、目的或功能，但智商最高的動(dòng)物——包括靈長(zhǎng)類、大象以及頭形巨大的鳥類卻都是最愛(ài)玩的。”游戲不只是孩子用來(lái)打發(fā)時(shí)間而做的事情，相反，它從很多重要方面幫助孩子發(fā)展，既幫助孩子學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己的身體，認(rèn)識(shí)客觀世界和外界的客體，也幫助孩子學(xué)會(huì)建立關(guān)系，學(xué)習(xí)社會(huì)交往規(guī)則，發(fā)展心智。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是，玩好了，發(fā)展才好。
1.促進(jìn)孩子身體發(fā)展和學(xué)習(xí)。
發(fā)展生存所需的運(yùn)動(dòng)技能都需要一定的身體刺激，而游戲本身就提供了一個(gè)刺激的環(huán)境。在游戲相互作用中，如跑跳推搡、手眼逐漸協(xié)調(diào)的活動(dòng)以及把弄探索物體等，發(fā)展了感知覺(jué)技能和運(yùn)動(dòng)能力。通過(guò)這些練習(xí)，孩子逐漸具備了日�；顒�(dòng)所需要的耐力和速度，追逐和躲避更加有效游戲中的學(xué)習(xí)還會(huì)增加行為的變通性。游戲創(chuàng)造了一個(gè)寬松的情境，孩子就是做錯(cuò)了也不會(huì)有危險(xiǎn)，從而逐漸熟練某些技能或適應(yīng)某種角色，這有助于更好地適應(yīng)長(zhǎng)大以后的成年生活。
2. 促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)社會(huì)交往。
游戲常常不只涉及一個(gè)個(gè)體，如果有玩伴，可以從兩個(gè)方面幫助孩子學(xué)習(xí)社會(huì)交往技能。
一方面，反映在游戲伙伴的選擇上。如果玩伴在心智發(fā)育和力量上比較接近，由于雙方都有機(jī)會(huì)主導(dǎo)和支配游戲過(guò)程，因而游戲很少中斷，所以都可以獲得最大機(jī)會(huì)來(lái)練習(xí)體能和心智上的對(duì)抗技能。
此外，游戲情境會(huì)促進(jìn)孩子在社會(huì)互動(dòng)中產(chǎn)生適宜的交流反應(yīng)，發(fā)展人際溝通技能，保證有效地傳送和接收、理解信息，學(xué)會(huì)解釋并預(yù)測(cè)對(duì)方的行為和表現(xiàn)。游戲還可幫助孩子熟悉和某一群體的交流模式，而交流中用到的相關(guān)行為，如面部表情和說(shuō)話方式等，在游戲中也都會(huì)有所表現(xiàn)。
3.促進(jìn)孩子發(fā)展心智和認(rèn)知。
游戲也一直是發(fā)展心智的重要途徑，當(dāng)然少不了認(rèn)知和社會(huì)認(rèn)知技能。學(xué)前兒童的游戲行為可以促進(jìn)多方面能力的發(fā)展，如紙牌、積木、嵌套（類似于俄羅斯套娃）、建構(gòu)（如樂(lè)高和沙雕）等游戲能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)、空間認(rèn)知能力的發(fā)展；假裝游戲能夠促進(jìn)情緒調(diào)節(jié)、社會(huì)認(rèn)知和社交技能的發(fā)展；合作型游戲則可以誘發(fā)分享等親社會(huì)行為。
如果孩子的玩耍時(shí)間不夠，為了補(bǔ)償自己，他們會(huì)在錯(cuò)誤的時(shí)間玩得更“厲害”。通俗點(diǎn)說(shuō)，可能他們會(huì)出現(xiàn)多動(dòng)癥的情況。這一類孩子，最多的表現(xiàn)就是過(guò)度亢奮，一直爬上爬下，無(wú)法安靜，情緒也會(huì)變得十分煩躁，無(wú)法對(duì)自我進(jìn)行約束。
其實(shí)孩子們真正看重的是，和你在一起的逍遙時(shí)光。他們需要被“看見(jiàn)”，需要和父母單獨(dú)相處而不被打擾。
