縱向而非橫排——舊話要重提廿九
前言
“舊話”。筆者于2020、2021、2022學(xué)年對(duì)這類問(wèn)題提出質(zhì)疑，現(xiàn)2023學(xué)年。
“要重提”。本文是新書(shū)《又見(jiàn)浪花》（暫定名）“浪花”系列中的另一篇。
“廿九”。上一篇為《題目篇名之辨——舊話要重提廿八》。
標(biāo)點(diǎn)差錯(cuò)（4—0.4）
本文所議的是，多重承接（連貫）復(fù)句中第一層分句之間使用分號(hào)之瑕，從三年級(jí)下冊(cè)至四年級(jí)下冊(cè)，共4例。
例1.先分組討論，小組提出推薦的地點(diǎn)；再全班交流，各小組把推薦的理由說(shuō)清楚；然后投票選出最值得去玩的一兩個(gè)地方。（2018—2023學(xué)年三年級(jí)下冊(cè)11頁(yè)）
淺析
句中分號(hào)似用錯(cuò)了。
按《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》（簡(jiǎn)稱《用法》）所述，分號(hào)用在復(fù)句內(nèi)部并列關(guān)系的分句之間，或用在非并列關(guān)系的多重復(fù)句中第一層分句之間，又或用在分項(xiàng)列舉的各項(xiàng)之間。愚以為，分號(hào)不可用在非并列關(guān)系的多重承接復(fù)句的第一層分句之間。因?yàn)榉痔?hào)點(diǎn)斷的是橫的排列之句，而承接復(fù)句則是縱向發(fā)展之句；雖然承接關(guān)系也是“非并列關(guān)系”，但它卻是其中的另類。
非并列關(guān)系中橫排之句，一般而言，第一層分句位置互換而基本意思不變；承接關(guān)系的縱向之句，第一層分句位置若互換則整句語(yǔ)意紊亂。
并列關(guān)系、分項(xiàng)列舉是明顯的橫的排列，其他的除承接關(guān)系外的非并列關(guān)系呢？試以《用法》“4.6.3.2”中非并列關(guān)系的多重復(fù)句的示例說(shuō)事（依次為選擇、轉(zhuǎn)折、因果、遞進(jìn)關(guān)系）：
示例1.人還沒(méi)看見(jiàn)，已經(jīng)先聽(tīng)見(jiàn)歌聲了；或者人已經(jīng)轉(zhuǎn)過(guò)山頭望不見(jiàn)了，歌聲還余音裊裊。
分號(hào)前后換位：人已經(jīng)轉(zhuǎn)過(guò)山頭望不見(jiàn)了，歌聲還余音裊裊；或者人還沒(méi)看見(jiàn)，已經(jīng)先聽(tīng)見(jiàn)歌聲了。
示例2.盡管人民革命的力量在開(kāi)始時(shí)總是弱小的，所以總是受壓的；但是由于革命的力量代表歷史發(fā)展的方向，因此本質(zhì)上又是不可戰(zhàn)勝的。
分號(hào)前后換位：由于革命的力量代表歷史發(fā)展的方向，因此本質(zhì)上又是不可戰(zhàn)勝的；盡管人民革命的力量在開(kāi)始時(shí)總是弱小的，總是受壓的。
示例3.不管一個(gè)人如何偉大，也總是生活在一定的環(huán)境和條件下；因此，個(gè)人的見(jiàn)解總難免帶有某種局限性。
分號(hào)前后換位：個(gè)人的見(jiàn)解總難免帶有某種局限性；因?yàn)?/b>不管一個(gè)人如何偉大，也總是生活在一定的環(huán)境和條件下。
示例4.昨天夜里下了一場(chǎng)雨，以為可以涼快些；誰(shuí)知沒(méi)有涼快下來(lái)，反而更熱了。
分號(hào)前后換位：誰(shuí)知沒(méi)有涼快下來(lái)，反而更熱了；昨天夜里下了一場(chǎng)雨，以為可以涼快些。
可見(jiàn)，上述4例非并列關(guān)系的多重復(fù)句也是橫排之句——第一層分句位置互換后大意不變。
課文“例1”則是多重承接復(fù)句，其第一層分號(hào)前后不可換位：
例1（原句）.先分組討論，小組提出推薦的地點(diǎn)；再全班交流，各小組把推薦的理由說(shuō)清楚；然后投票選出最值得去玩的一兩個(gè)地方。
分號(hào)前后換位：先投票選出最值得去玩的一兩個(gè)地方；再全班交流，各小組把推薦的理由說(shuō)清楚；然后分組討論，小組提出推薦的地點(diǎn)。
可見(jiàn)，換則亂；也可見(jiàn)，多重承接復(fù)句與非并列關(guān)系的多重的選擇、轉(zhuǎn)折、因果、遞進(jìn)的復(fù)句都不一樣。
承接關(guān)系，體現(xiàn)時(shí)間上的連續(xù)性，前后分明，相繼進(jìn)行，魚(yú)貫而入：分句之間是“先事——后事”關(guān)系。例1這個(gè)多重承接復(fù)句用了表示時(shí)間的詞語(yǔ)標(biāo)明行為的次序，“先……，再……，然后……”（本文所議多重承接復(fù)句均采用有單用或多用的時(shí)間詞語(yǔ)的句子）。用分號(hào)點(diǎn)斷縱向之句，會(huì)使人誤以為它是橫排之句——可改用逗號(hào)點(diǎn)斷。
教材中錯(cuò)用分號(hào)的還有3例（例2—例4）——它們的分號(hào)均可改為逗號(hào)。
例2.他把樹(shù)皮、麻頭、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿；再把漿撈出來(lái)曬干，就成了一種既輕便又好用的紙。（三下37頁(yè)）
例3.讓我們開(kāi)展一次活動(dòng)。先了解本班同學(xué)的視力情況；然后分小組對(duì)班里同學(xué)的視力情況和影響視力的原因進(jìn)行分析，并交流如何保護(hù)視力；最后，全班討論怎樣才能保護(hù)好視力，提出保護(hù)視力的建議。（四上43頁(yè)）
例4.落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開(kāi)的扇面一樣；然后擺一會(huì)兒這個(gè)姿勢(shì)，再不慌不忙地把腳掌放在地上。（四下57頁(yè)）
同在這兩個(gè)年級(jí)，多重承接復(fù)句的第一層分句之間用逗號(hào)點(diǎn)斷之范例就是錯(cuò)例的5倍以上。僅舉例二（前者雙用時(shí)間詞語(yǔ)“先……，然后……”，后者單用“再……”）：
自由組成小組，先商量一下，打算了解哪些傳統(tǒng)節(jié)日，怎么了解，用什么方式記錄，然后各自開(kāi)展活動(dòng)。（三下36頁(yè)）
譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫的大踏步走向前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥、吃草。（四下55頁(yè)）
