3年教了30多個(gè)學(xué)生，一位大學(xué)生家教吐血總結(jié)

這些年，學(xué)校教育越來(lái)越受關(guān)注，家庭教育卻被很多人忽視了。只有送娃進(jìn)了北大、哈佛的狼爸虎媽?zhuān)�才偶爾能進(jìn)入大眾視野。當(dāng)代的家庭教育究竟是怎樣一副生態(tài)？似乎誰(shuí)也說(shuō)不清，即便每天跟家長(zhǎng)打交道的老師，往往也只能通過(guò)孩子的在校表現(xiàn)猜測(cè)一二。

其實(shí)，大學(xué)生家教或許是最了解家庭教育生態(tài)的人。他們一方面是受教育者，一方面又是教育者，走進(jìn)一個(gè)個(gè)陌生家庭，除了講授課業(yè)，也是家庭教育的見(jiàn)證者，旁觀了不同城市不同家庭面臨的教育困境。

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蔣雨（化名）是國(guó)內(nèi)某211大學(xué)的大四學(xué)生，目前已被保送至某985高校讀研。截至目前，她已經(jīng)當(dāng)了三年多家教，以線上、線下授課的形式，帶過(guò)30多名中學(xué)生。其中，既有來(lái)自教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生，也有東南沿海等大城市的學(xué)生。

家教這份兼職，讓蔣雨在遠(yuǎn)離父母的本科求學(xué)期間，見(jiàn)證了30多種各異的家庭教育生態(tài)，有溫馨的，有勵(lì)志的，也有令人惋惜甚至無(wú)法理解的。“現(xiàn)在回想起來(lái)，真的是一地雞毛……”她說(shuō)。

“小安的英語(yǔ)基礎(chǔ)不錯(cuò)，120分的卷子能考100以上，而且踏實(shí)肯學(xué)。”蔣雨回憶，帶過(guò)的學(xué)生中，小安算省心的，“但每次給他輔導(dǎo)，也是真的心累。”

讓蔣雨感到“心累”的，是小安的爸爸。

受疫情影響，寒假回到石家莊的蔣雨，進(jìn)行的是線上家教。小安是她線上授課的學(xué)生之一，來(lái)自江蘇的初二男生。

今年年初，蔣雨給小安進(jìn)行試課。試課前，小安爸爸告訴蔣雨，孩子英語(yǔ)水平很差。詞匯運(yùn)用也不行，翻譯題也做不好，把孩子的英語(yǔ)貶低得一無(wú)是處。

結(jié)果課上做了測(cè)試，蔣雨發(fā)現(xiàn)，小安英語(yǔ)基礎(chǔ)很不錯(cuò)，詞匯語(yǔ)法都沒(méi)問(wèn)題，“家長(zhǎng)對(duì)孩子做題狀況的分析是對(duì)的，但打壓得太過(guò)了。”

第一次試課，屏幕那頭坐著小安，但蔣雨的耳機(jī)里，時(shí)不時(shí)聽(tīng)到的小安爸爸的聲音：“你不要說(shuō)話，聽(tīng)老師講。”屏幕那頭立馬噤聲。

蔣雨覺(jué)得很不解，因?yàn)樗��?dāng)時(shí)正在鼓勵(lì)小安表達(dá)。孩子性格內(nèi)向，好不容易開(kāi)口，又被爸爸打斷。短短二三十分鐘的試課，小安的回答被多次中斷。蔣雨感到可惜，因?yàn)楹⒆踊卮鸹�本都�?duì)，但沒(méi)說(shuō)完就被爸爸按下去。

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不過(guò)蔣雨的家教業(yè)務(wù)能力，還是得到了小安爸爸的認(rèn)可。試完課，她跟家長(zhǎng)確認(rèn)課時(shí)，小安爸爸提出，假期要每天上課。

蔣雨再次愣住，她帶的學(xué)生大多為初三和高三，因?yàn)橐还?jié)課就有2小時(shí)，所以上課頻率一般每周2次，基礎(chǔ)薄弱的也就一周3~4次課。之前從沒(méi)有學(xué)生是每天上課，何況小安才上初二。

“我建議小安每周上兩三次課足夠了，還拿出了測(cè)試成績(jī)、上課錄屏給他爸爸看，但家長(zhǎng)特別焦慮，反復(fù)說(shuō)孩子英語(yǔ)水平差，堅(jiān)持要每天上課。”蔣雨只好答應(yīng)下來(lái)，先看小安能否適應(yīng)。

同時(shí)，蔣雨也明確提出，下次上課家長(zhǎng)不要在孩子身邊盯著，否則他根本不敢表達(dá)。小安爸爸答應(yīng)了。

但后來(lái)的溝通過(guò)程中，家長(zhǎng)又提出了諸多蔣雨認(rèn)為不太合理的要求——“教超綱的高中知識(shí)點(diǎn)”、“每天要額外留作業(yè)”、“布置超綱習(xí)題”等等。

幾次課上下來(lái)，蔣雨逐漸了解到，小安父母的學(xué)歷都挺高，英語(yǔ)基礎(chǔ)也都不錯(cuò)，所以經(jīng)常從本科生、研究生的水平，去衡量一個(gè)初中生的英語(yǔ)。“我發(fā)現(xiàn)學(xué)歷高的家長(zhǎng)，普遍對(duì)教育很有想法，但也會(huì)過(guò)于主觀。”

小安爸爸主動(dòng)跟蔣雨提到，要教孩子被動(dòng)語(yǔ)態(tài)、從句等超綱知識(shí)點(diǎn)，說(shuō)別的孩子都學(xué)過(guò)這些。蔣雨只好告訴他，有部分是高中知識(shí)，小安不一定能消化，但她會(huì)給小安提前講中考知識(shí)點(diǎn)和一些高級(jí)詞匯。

“小安在重點(diǎn)中學(xué)讀書(shū)，在江蘇這個(gè)教育大省，本身就是‘卷中卷’，升學(xué)壓力很大。”蔣雨說(shuō)，“他的父母又容易焦慮，經(jīng)常把打壓孩子的話掛在嘴邊，導(dǎo)致孩子自我懷疑。小安每次回答問(wèn)題，語(yǔ)氣都非常不確定，發(fā)言欲望也不強(qiáng)。”幾個(gè)月的課下來(lái)，蔣雨發(fā)現(xiàn)，小安說(shuō)到學(xué)校和功課，口頭禪就是“我爸爸說(shuō)……”

因?yàn)槊刻?小時(shí)的課程，布置作業(yè)，消化內(nèi)容，此外還有寒假作業(yè)，小安一周后開(kāi)始有些跟不上了。于是蔣雨又給家長(zhǎng)做了半天思想工作，取消了每日一課�，F(xiàn)在小安開(kāi)學(xué)了，課時(shí)調(diào)整到了每周一次。

同樣是從寒假帶起的學(xué)生，高三女生婷婷的家庭，跟小安家仿佛是兩個(gè)極端，后者過(guò)度干預(yù)，前者過(guò)于放任。

“這個(gè)女生是高三生，再過(guò)3個(gè)月就要高考。高三學(xué)生找家教補(bǔ)課，過(guò)年基本不停的，最多年三十和年初一休息兩天，她從年三十休息到初七，完全不是高三生的作息標(biāo)準(zhǔn)。”蔣雨一臉不可置信，“小安上課過(guò)年也休息一周，她跟一個(gè)初二學(xué)生一樣。”

蔣雨是文科生，除了英語(yǔ)，還輔導(dǎo)地理學(xué)科。去年年底，婷婷媽媽找到蔣雨時(shí)，也事先打了“預(yù)防針”：“我女兒的地理真的很差，你要做好心理準(zhǔn)備，不要嚇著。”

一上課，果然。地理只能考二三十分，基礎(chǔ)知識(shí)一問(wèn)三不知，靠直覺(jué)做題。婷婷上輔導(dǎo)課也是按部就班，不情愿地配合。

每次課上，蔣雨熱情地說(shuō)：“親愛(ài)的，我們來(lái)復(fù)習(xí)一下重要知識(shí)點(diǎn)吧。”這時(shí)，耳機(jī)里都能傳來(lái)長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息聲。

講完知識(shí)點(diǎn)，蔣雨給婷婷講高考真題，又是一聲清晰的長(zhǎng)嘆。

婷婷家里只有她一個(gè)女兒，爸爸是“撒手掌柜”，媽媽管孩子學(xué)習(xí)。因?yàn)榘謰尪紝欀�，婷婷在家里的話語(yǔ)權(quán)很大，父母也無(wú)條件縱容，孩子不想上課就不上。過(guò)年前剛上了5節(jié)課，蔣雨就得知婷婷要休息一周。

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蔣雨反復(fù)跟家長(zhǎng)勸說(shuō)，“我讓她再考慮下，不是說(shuō)我想收課時(shí)費(fèi)，而是高三到這階段，時(shí)間很寶貴。但這位媽媽說(shuō)孩子堅(jiān)持要休息，只能同意。”

對(duì)于這個(gè)學(xué)生，蔣雨時(shí)常感到無(wú)力。

“她雖然在補(bǔ)課，但從不看PPT、講義，下節(jié)課我提問(wèn)，她茫然得連我都懷疑，上節(jié)課是不是知識(shí)點(diǎn)漏講了。”每次課前，蔣雨需要提前畫(huà)一大堆地圖，因?yàn)橐�反�?fù)講，圖畫(huà)了一遍又一遍，“每次上完課都很累，講課都是聲嘶力竭。我真恨不得穿過(guò)屏幕，當(dāng)面和她講。”

婷婷媽媽之前也說(shuō)起，請(qǐng)過(guò)名師做家教，但效果不佳。蔣雨認(rèn)為，婷婷的問(wèn)題癥結(jié)在于，家里沒(méi)給她灌輸高考重要的觀念，再好的老師灌輸知識(shí)也沒(méi)用。

婷婷“假期”結(jié)束沒(méi)多久就回到學(xué)校。開(kāi)學(xué)前幾周，普通家長(zhǎng)都會(huì)向家教預(yù)約課時(shí)，周末時(shí)間也很搶手。但直到開(kāi)學(xué)后的周五，婷婷媽媽才慢悠悠來(lái)預(yù)約周六的課時(shí)，發(fā)現(xiàn)早就排滿了。

考慮到婷婷已經(jīng)高三，蔣雨硬擠出兩小時(shí)排課。雖然教了婷婷兩個(gè)多月，但算下來(lái)，到目前也就上了8節(jié)課。

“而且年前的知識(shí)點(diǎn)基本白講了，全得重頭再來(lái)。”說(shuō)到這里，蔣雨很挫敗，“我和她媽媽接觸下來(lái)，他們也是普通家庭，不是那種‘錢(qián)多燒得慌’。但父母文化水平不高，平時(shí)放任孩子，對(duì)于孩子高考這種人生大事，家長(zhǎng)也聽(tīng)之任之。”

現(xiàn)在，蔣雨已經(jīng)不指望婷婷自主復(fù)習(xí)了。她把一項(xiàng)重要任務(wù)交給了婷婷媽媽——每天監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)，并打卡，目前還能順利進(jìn)行。

“主要是她媽媽沒(méi)指望很高的分?jǐn)?shù)，希望最后幾個(gè)月拿到些基礎(chǔ)分就行。”蔣雨說(shuō)。

嚴(yán)格意義上說(shuō)，成都的初三學(xué)生小靜并不是蔣雨的學(xué)生，去年暑假前的線下試課，蔣雨和小靜母女倆有過(guò)短暫交集。之所以過(guò)一年還印象深刻，是因?yàn)樾§o媽媽的一句——“孩子懂什么！”

蔣雨在線下做了三年英語(yǔ)家教，認(rèn)識(shí)不少家長(zhǎng)和機(jī)構(gòu)，試課基本無(wú)往不勝。給小靜試課，蔣雨遭遇少有的“滑鐵盧”。而小靜整個(gè)暑假反復(fù)折騰，試了十幾個(gè)老師，還是沒(méi)找到合適的家教。

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蔣雨之前有認(rèn)識(shí)的學(xué)生家長(zhǎng)，把她推薦給了同小區(qū)的小靜一家，小靜媽媽的態(tài)度很隨和，表示只要孩子喜歡就可以。

試課結(jié)束，蔣雨自我感覺(jué)不錯(cuò)，師生互動(dòng)時(shí)，孩子很開(kāi)心地參與，還聊到了自己學(xué)校的老師。但一旁的小靜媽媽沉下臉，挑了一堆毛病：為什么不講更多知識(shí)點(diǎn)？為什么跟孩子聊天？講課時(shí)太兇，語(yǔ)氣太硬。

蔣雨解釋?zhuān)�上課任務(wù)內(nèi)容已經(jīng)完成，會(huì)話部分是拓展互動(dòng)，但家長(zhǎng)還是很不滿意。小靜上完課后，一直沒(méi)說(shuō)過(guò)話，蔣雨說(shuō)，要不問(wèn)下孩子的想法。小靜媽媽回了一句，“孩子懂什么！”

“其實(shí)一個(gè)初三的學(xué)生，應(yīng)該很清楚自己喜歡什么老師，但是她過(guò)度依賴父母，家長(zhǎng)過(guò)度干預(yù)孩子。”蔣雨說(shuō)，拒絕她的同時(shí)，家長(zhǎng)還說(shuō)起之前面試拒掉的985大學(xué)生，同樣挑剔上課水平。“我當(dāng)時(shí)很想‘懟’她一句，您這么懂，為什么不直接給孩子上課？”

同樣是過(guò)度干預(yù)，小安爸爸的插手還算“有跡可循”，而小靜媽媽則是“毫無(wú)章法”。

有幾個(gè)相識(shí)的同學(xué)去面試小靜的家教，統(tǒng)統(tǒng)鎩羽而歸。小靜媽媽只說(shuō)要211大學(xué)以上的學(xué)生，考過(guò)四六級(jí)和雅思，有初三帶學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于授課風(fēng)格、教學(xué)方式?jīng)]提過(guò)明確要求。而一旦上完課，小靜媽媽就對(duì)細(xì)節(jié)提出一堆要求。

之前給蔣雨推薦的家長(zhǎng)打電話聯(lián)系時(shí)，也說(shuō)起這位挑剔的鄰居。聽(tīng)說(shuō)小靜媽媽打算讓孩子沖刺頂尖重高，另外聯(lián)系了留學(xué)生輔導(dǎo)口語(yǔ)，她覺(jué)得留學(xué)生的英語(yǔ)不地道，于是找了外教，但又因?yàn)橥饨滩皇怯⒚赖�，小靜媽媽還是認(rèn)為英語(yǔ)不夠純正。

后來(lái)，小靜媽媽不惜血本，找了機(jī)構(gòu)名師試課，但還是不滿意，上了幾節(jié)課就退了。整個(gè)暑假，小靜在十幾個(gè)不同的試課老師中輾轉(zhuǎn)，不僅沒(méi)有找到合適的老師，還在初三沖刺階段耽誤了學(xué)習(xí)時(shí)間。

“有的家長(zhǎng)非常挑剔，總是想找到一個(gè)‘完美’的老師。小靜的媽媽對(duì)于上課細(xì)節(jié)，會(huì)挑到什么時(shí)候講什么知識(shí)點(diǎn)，不同知識(shí)點(diǎn)分別要講得多少。”蔣雨對(duì)此非常不認(rèn)可，“沒(méi)有老師能完全匹配家長(zhǎng)的想法，滿足80%以上已經(jīng)很相配了。”

“我不是沒(méi)有感情的講課機(jī)器，不可能完全按她的指令來(lái)講。”蔣雨說(shuō)，“家長(zhǎng)總想去操控孩子和老師，從來(lái)不聽(tīng)他們的想法，孩子可能錯(cuò)失了很多合適的老師。”

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蔣雨接觸的學(xué)生和家庭，來(lái)自中國(guó)各個(gè)城市，所以對(duì)于不同地區(qū)的家庭教育區(qū)別深有體會(huì)。

北京、上海等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市，家庭教育明顯超前，有的體現(xiàn)在教育理念先進(jìn)，有的是教學(xué)內(nèi)容超前。孩子年幼時(shí)，家長(zhǎng)更關(guān)注語(yǔ)文閱讀、口才表達(dá)，補(bǔ)習(xí)英語(yǔ)也不光拘泥于課本，更多是引導(dǎo)孩子自己發(fā)揮，學(xué)習(xí)雅思的口語(yǔ)題材。

做家教的同時(shí)，蔣雨也時(shí)常反觀自己的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。蔣雨是河北考生，家庭教育比較傳統(tǒng)，中學(xué)時(shí)期壓力也很重，上大學(xué)之前，爸媽不允許看電視連續(xù)劇，只能看新聞，作為文科生，還會(huì)看些地理歷史節(jié)目。

“平時(shí)的學(xué)習(xí)，主要是我媽在管，但她插手得并不多，平時(shí)學(xué)習(xí)還是靠自己。”蔣雨的家庭很重視孩子學(xué)習(xí)，只要蔣雨一個(gè)人在書(shū)房看書(shū)，家里不會(huì)放任何音樂(lè)和娛樂(lè)節(jié)目，爸媽安靜地在客廳里坐著，說(shuō)話走路也是輕手輕腳。

“我覺(jué)得家長(zhǎng)們經(jīng)常難以把握‘邊界感’。學(xué)習(xí)是自主過(guò)程，家庭教育，要給孩子獨(dú)立思考的空間，總是在孩子身邊，他們會(huì)習(xí)慣性向你求助。但也別什么都聽(tīng)孩子的，畢竟是未成年人，對(duì)于重要的問(wèn)題，態(tài)度一定要堅(jiān)定明確。”蔣雨說(shuō)，“至于學(xué)習(xí)方法，完全是因人而異的問(wèn)題，家長(zhǎng)就不適合過(guò)度干預(yù)了，可以給適當(dāng)建議，但要讓孩子自己判斷，給他們思考的時(shí)間。”

爸媽們可以在平臺(tái)上發(fā)布招聘信息，包括上課時(shí)間、學(xué)校專(zhuān)業(yè)等要求，再由高校學(xué)生“揭榜”應(yīng)聘，最后由家長(zhǎng)挑選出最合適自家孩子的家教。

來(lái)源：升學(xué)寶