勝藍實驗中學(xué)702班的班主任饒璐老師，從4月20日孩子們復(fù)課以來，每周都會給家長寫一封信，至今已經(jīng)四周了，可是她直到昨天才把四封信裝進信封，發(fā)給每個孩子，托他們轉(zhuǎn)交家長。
為什么信都寫好了，卻沒有馬上發(fā)給家長呢？
寫好第一封信 想要發(fā)出時猶豫了
昨天，我們聯(lián)系上饒老師，電話里傳來她爽朗的笑聲：“
因為我要靜待花開。”
原來，孩子們復(fù)課第一周，饒老師發(fā)現(xiàn)，一下子從線上轉(zhuǎn)為線下上課，孩子們的表現(xiàn)和她所期待的有所差距。
看著孩子們不能很好地適應(yīng)學(xué)校生活，她那個急啊，特別想讓家校合作，一起幫助孩子們。想著發(fā)微信群容易被信息淹沒，短信又說不清楚，她想起了用寫信這種方式，“我雖然是英語老師，但我相信文字的力量。”
心情激動地寫了第一封信，把她看在眼里急在心里的孩子們的狀態(tài)描述給家長，然后表達殷切需要家長幫忙的愿望。寫完后，準(zhǔn)備發(fā)給所有家長之前，饒老師又讀了一遍。她忽然有點猶豫了。
同樣為人父母，饒老師想，孩子們上了兩個月的網(wǎng)課，孩子和家長的親子關(guān)系也可能存在一些問題，如果自己再情緒比較激動地催促家長配合，可能不利于親子溝通。于是，她把信塞回了抽屜。
第二封信 依然鎖到了抽屜里
寫第二封信的時候，饒老師看到孩子們的狀態(tài)有一些積極的改變了，但還有不少問題。
比如有些孩子上課打瞌睡，一問說是玩手機游戲?qū)е伦鳂I(yè)時間延遲。五一假期即將來到，她依然有些著急和忐忑。
她在表揚孩子們做得很棒的地方以外，特別提醒家長，注意保持孩子們良好的作息習(xí)慣，而且線上線下的過渡并不輕松，孩子學(xué)習(xí)上和心理上的變化都需要大家多多關(guān)注。
因為擔(dān)心家長們會過度擔(dān)心和焦慮，
這封信的命運依然是——鎖到了饒老師的抽屜里。雖然沒有及時把寫好的信發(fā)給家長們，但跟孩子和家長們的溝通饒老師卻一直沒有停下過。每個孩子、每個家庭情況不同，復(fù)課以來，饒老師分別跟每個孩子聊過天，也跟每位家長做過交流，提醒他們多多看到孩子好的一面，多多鼓勵孩子，大家一起努力，爭取讓孩子們的狀態(tài)盡快回來。
第三、第四封信 饒老師收獲不少驚喜
這樣的溝通果然很見成效。五一回來后，孩子們給了她不少驚喜。
看到孩子們聚在一起討論題目，看到孩子們上課時炯炯有神的目光，饒老師仿佛回到了自己的初中時光，非常滿足和開心。
而到了第四周，差不多復(fù)課一個月了。
孩子們進步很大，饒老師越來越開心，她在孩子們身上，看到了“熱愛”的樣子。
于是，寫第四封信，她的心情是非常愉悅的。而且，重讀抽屜里疊在一起的四封信，她覺得也是滿滿的收獲，真的有一種靜待花開的感覺，“有時候，真的要耐心，要多給孩子們一點時間。”
饒老師想著，是時候把四封信發(fā)給孩子和家長們了。
她希望孩子們一起來看自己的成長，讓家長們一起來看教育的細水長流。
一口氣收到四封信 孩子家長幸福感滿滿
昨天下午，她把手寫的信分別復(fù)印好，裝到36個信封中，給每個孩子發(fā)了下去，并在班級群里預(yù)告，會讓孩子們帶給家長一個“禮包”。
拿到信的孩子們迫不及待地看了起來，好多孩子都被感動了。
孩子們看完信后都不知道自己的變化有這么大。大部分覺得目前的學(xué)習(xí)生活是有趣的也比較輕松，很喜歡和同學(xué)們一起討論一起玩。復(fù)課第一周的確沒進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，尤其是早起就覺得累。
而收到信的家長也是感慨良多，有位家長說：“反復(fù)閱讀了信件，
字里行間都看到了‘教師’職業(yè)的責(zé)任和使命，為兒子有這樣的班主任感到暖暖的。特別是看到第四封的時候，由前面的沉重，一下有點落淚的感覺，老師們的用心，孩子們終于有了回饋，感動著。真心謝謝饒老師的徹心良語，
我們一起靜待花開！”
文/制作 黃鶯
來源：愛寫作的獅子
