小學科學創(chuàng)意作業(yè)展

本學期小學科學組在繼續(xù)落實區(qū)文件“一課一本”的作業(yè)要求下，結合自身學科特色，以開放性作業(yè)為突破口，在作業(yè)創(chuàng)新上進行了很多嘗試。學生的潛能像空氣，可以壓縮于斗室，可以充斥于廣廈，你給他多大的空間，它就有多大的發(fā)展。開放性作業(yè)的探究，給學生提供了一個自由發(fā)展的舞臺。

《小學科學課程標準》中指出“作業(yè)從形式上可分為短周期與長周期”兩種。作業(yè)設計中，我們根據(jù)教材內(nèi)容及拓展內(nèi)容設計、從教材安排的長期性觀察實驗中設計、從單元主題中開發(fā)設計、從課堂疑惑中挖掘設計和根據(jù)學生自身層次設計作業(yè)。在實踐中，逐漸明晰和完善了以下幾類作業(yè)形式：

家庭小實驗是科學實驗課堂教學的一項主要補充。它能將課內(nèi)和課外知識有機地結合起來，對于擴大學生的知識領域，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力以及創(chuàng)新思維等綜合素質(zhì)有獨特的促進作用。

課前實驗：通過導學單幫助學生提前進行實驗，獲得感知，減少陌生感。例如：生活中物體的影子大家都熟悉，但孩子們真的了解影子的特點嗎？

彌補課堂實驗缺陷：四下課本中關于植物葉的蒸騰作用、光合作用和根的吸水作用無法在一節(jié)課內(nèi)呈現(xiàn)。通過微課，無法在課堂呈現(xiàn)的實驗可改為家庭實驗。

重演經(jīng)典實驗：實踐是檢驗真理的唯一方法。聽一千道一萬，重演經(jīng)典實驗和重要實驗，不如自己做一遍。

拓展實驗：四年級的同學們對并聯(lián)電路的多種接法很感興趣，有好多孩子私下買來了電路套裝。每日一組裝，動手連接中，已發(fā)現(xiàn)了很多電學的奧秘。說不定這其中就有下一屆的電子百拼選手哦！值得期待！

拓展實驗：上完花的結構后，同學們很好奇其他花的結構，也想通過課上所學的解剖方法來找找其他的完全花和不完全花。

種植和飼養(yǎng)活動是小學生樂于參與的一項活動，讓同學們從事力所能及的種植和飼養(yǎng)，從中獲得直接感知和技能、樂趣等方面的發(fā)展。

三下的“蠶寶寶” 、四下的“鳳仙花”等這類課在科學課上得到的知識只是初步的認知，還不能轉變成理性的科學經(jīng)驗。通過種植和飼養(yǎng)，我們教給學生科學的觀察方法，如：種植下鳳仙花的種子后，種子經(jīng)過多少天生根、發(fā)芽？根和芽怎樣生長？是什么樣的？怎樣逐步長高？能長多高？過多少天開花？結果？能結多少果？從播種到結果要多長時間？一粒種子能繁殖出多少新的種子？蠶寶寶吃什么？它是怎樣運動的？它的生長發(fā)育有什么特點？回答這些問題，只有親自去種植、去飼養(yǎng)、去觀察、測量、記錄，然后研究記錄，印象才會更深刻。

科學課中的制作主題作業(yè)可以結合教材中的某個研究專題來進行。這些制作活動鼓勵學生利用身邊的材料或廢舊物品，引導學生用相同的材料制作不同的東西，使學生在動手操作中學會使用恰當?shù)墓ぞ哌M行創(chuàng)新，并培養(yǎng)學生的動手操作能力。

比如，五年級下冊《沉與浮》單元根據(jù)物體拍開的水量制作小船。

五下《時間的測量》根據(jù)水的多少制作水鐘。

四下《巖石與土壤》根據(jù)所學自制巖石標本。

二下《磁鐵》根據(jù)磁鐵的特性制作指南針。

我們會在單元結束時制作章節(jié)式的思維導圖和活動小報。制作小報首先要收集素材，同時要對所搜集材料與知識進行概括和整理。我們鼓勵學生做出自己的個性和風采，自己設計花邊，配色涂色。讓小報不僅內(nèi)容好，而且外觀美，激發(fā)和培養(yǎng)學生的審美觀。

左右滑動查看更多

左右滑動查看更多

結合區(qū)統(tǒng)測卷出題模式，嘗試利用周末時間由學生自己來編寫項目情景化的試題卷。通過出題來反饋學生的掌握和對考點的把握情況。

推薦優(yōu)秀科普閱讀書目

邊閱讀邊摘記，會劃關鍵詞，了解重難點。

優(yōu)秀科普書面推薦小報。制作書目分享小報，不定期進行科普書目分享會。

科技為我們的生活帶來了無限的便利。假設生活中沒了電，我們的生活會變成什么樣子呢？讓我們來聽聽孩子們的想法吧！

培養(yǎng)學生正確的價值觀和積極向上的人生態(tài)度，熱愛生活，享受美好。

親近自然，親近植物，感悟生命，關愛生命，提升科學興趣。制作鳥窩，關愛鳥類動物。

抓住課堂“意外”，反思操作規(guī)范，提升安全意識。以孩子的視角說說玻璃儀器使用要注意什么？科學操作有哪些危險要小心？孩子們用童趣的語言寫出了他們的內(nèi)心世界。

感悟生活中的科學，參與時事討論，發(fā)現(xiàn)科學與生活并不遙遠。

一起進行《防疫從“口”做起》的項目式學習，從自身做起，通過制作、督促自己和家人在公共場合所佩戴的防疫口罩，有效隔絕或減少細菌及病毒的傳播，達到科學有效的防疫效果。

提升想象力、創(chuàng)造力和發(fā)現(xiàn)美的能力。藝術可以有很多種表現(xiàn)形式，種子貼畫、樹葉貼畫原來也可以這么美，這么有趣。

教師因勢利導地給孩子們提供發(fā)揮的空間，他們就會以“遠近高低各不同”方式，向我們展示“橫看成嶺側成峰”的無限風光。行進在作業(yè)改革的路上，我們小學科學組將繼續(xù)努力！

文字：魏菊萍

清

審核：許霜霜、魏菊萍

來源：華東師大附屬杭州學校官方平臺