很多家長(zhǎng)覺(jué)得孩子一二年級(jí)的時(shí)候根本拉不開(kāi)差距，認(rèn)為小學(xué)低年級(jí)的知識(shí)都很簡(jiǎn)單，隨便學(xué)學(xué)就可以了，等到高年級(jí)時(shí)再抓也不遲�？墒牵⒆右欢昙�(jí)時(shí)你不管，等孩子高年級(jí)的時(shí)候，一旦差距拉開(kāi)，你想管也力不從心了！
都說(shuō)教育孩子是父母一生的事業(yè)，那孩子的每一步就都不可忽視，尤其是打基礎(chǔ)的那幾年，家長(zhǎng)最容易忽視，但卻會(huì)給孩子的人生埋下隱患……
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差距在學(xué)習(xí)態(tài)度上
“態(tài)度決定一切”。做任何事都是這樣，沒(méi)有一個(gè)端正的態(tài)度，注定不會(huì)成功。
孩子一二年級(jí)時(shí)，剛剛走入學(xué)習(xí)生活，很需要被樹(shù)立一個(gè)端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，而不是所謂的隨隨便便學(xué)學(xué)就好了，這關(guān)乎著孩子今后整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的態(tài)度。
設(shè)想一下，如果孩子在低年級(jí)時(shí)，認(rèn)為隨便學(xué)學(xué)就能拿到不錯(cuò)的成績(jī)，就能得到媽媽的認(rèn)可，那么他今后的學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)一直是這個(gè)樣子，隨隨便便，不知進(jìn)取。久而久之，這種隨便的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)蔓延到生活中的各個(gè)方面，而孩子的人生，也就活成了隨便的樣子……
沒(méi)錯(cuò)，孩子一二年級(jí)的時(shí)候，只要智力沒(méi)問(wèn)題，基本上都能拿到不錯(cuò)的成績(jī)，可那是因?yàn)橐欢昙?jí)的知識(shí)本身就比較簡(jiǎn)單啊。等孩子到了高年級(jí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)內(nèi)容越來(lái)越多，知識(shí)結(jié)構(gòu)越來(lái)越復(fù)雜，如果再讓他用隨便的學(xué)習(xí)態(tài)度，除非孩子有異于常人的天賦，否則，我不相信他還能取得優(yōu)秀的成績(jī)。
小學(xué)一二年級(jí)的成績(jī)好壞，并不能說(shuō)明什么問(wèn)題，但這時(shí)候的學(xué)習(xí)態(tài)度，卻決定了孩子今后的人生。
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差距在學(xué)習(xí)習(xí)慣上
很多家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子在一二年級(jí)所學(xué)的知識(shí)是小學(xué)學(xué)習(xí)生活中最少的、分量最輕的，這時(shí)候應(yīng)該讓孩子擁有更多自由的空間，讓孩子身心得到自由的發(fā)展，等到高年級(jí)時(shí)再抓一把也不遲。
然而，這類家長(zhǎng)往往等孩子到了三年級(jí)以后，大多會(huì)有一個(gè)共同感嘆：孩子的成績(jī)?cè)趺春鋈慌c別人出現(xiàn)了差距呢？出現(xiàn)差距，不可能是忽然之間，一定有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程，就是孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段。
孩子的很多行為習(xí)慣一旦養(yǎng)成，很多時(shí)候便不再聽(tīng)家長(zhǎng)的話了。如果家長(zhǎng)這時(shí)候再下決心要管好孩子，往往付出的是比別人多很多倍的努力，還不見(jiàn)得有效果。
小學(xué)一二年級(jí)，作為孩子學(xué)習(xí)生活的起點(diǎn)，是孩子可塑性最強(qiáng)的時(shí)期，這個(gè)時(shí)候所形成的習(xí)慣，將會(huì)貫徹孩子整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，進(jìn)而影響到孩子一生的發(fā)展。
家長(zhǎng)幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅對(duì)孩子有好處，家長(zhǎng)因此也會(huì)輕松許多。因?yàn)槿绻⒆記](méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，等將來(lái)在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)各種問(wèn)題時(shí)，首先操心的不還是家長(zhǎng)嘛。
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差距在思維模式上
在成年人的世界里，有一句話說(shuō)得好：心態(tài)決定命運(yùn)。這話呢，雖然聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)雞湯，但你觀察周圍朋友和自己的人生經(jīng)歷，會(huì)覺(jué)得這話的確有些在理。面對(duì)同樣一個(gè)問(wèn)題，每個(gè)人看待的視角不同，采取的行動(dòng)不同，獲得的結(jié)果也會(huì)截然不同。
對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)具體的知識(shí)固然重要，但培養(yǎng)他樂(lè)觀、堅(jiān)毅、柔韌的品質(zhì)也許更為重要。
當(dāng)孩子想要放棄一件事時(shí)，他會(huì)想：“我的能力根本辦不到，還是放棄吧。”可如果能讓孩子換一種思維模式，那就會(huì)變成：“問(wèn)題總沒(méi)有方法多，我可以試試我學(xué)過(guò)的其他方法啊。”
當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，他可能會(huì)想：“我做錯(cuò)了，我好沮喪啊。”可如果換一種思維模式的話，就變成：“雖然這次做錯(cuò)了，但我可以吸取這次的教訓(xùn)，下次就不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤了。”
擁有前一種思維模式的孩子會(huì)認(rèn)為，許多事情就是一成不變的，努力和堅(jiān)持不會(huì)有用；而擁有后一種思維模式的孩子則認(rèn)為，世界上沒(méi)有一成不變的事，只要夠努力，夠堅(jiān)持，總會(huì)遇到更好的明天。
學(xué)習(xí)也好，成長(zhǎng)也罷，都需要打下一個(gè)好的基礎(chǔ)。在孩子一二年級(jí)的時(shí)候，就幫助孩子養(yǎng)成良好的思維模式，有助于孩子在將來(lái)的高年級(jí)學(xué)習(xí)生活中，取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
