一、做什么樣的父母
父母是不能選擇的，這是小孩子的無奈和悲涼，但是每一個(gè)人都可以選擇怎么樣做人，怎么樣做兒女，怎么樣做父母。做什么樣的父母，可能就給孩子什么樣的未來。
（一）兒女期盼的父母
下面是‘6～14歲的孩子喜歡什么樣的父母’；‘高中生的孩子喜歡什么樣的父母’的調(diào)查（在以上10點(diǎn)基礎(chǔ)上的補(bǔ)充）本文來源于“凡人家教網(wǎng)”
二、家長(zhǎng)應(yīng)該成為什么樣的父母
這里不一一針對(duì)上述的期盼回答，歸納為以下三點(diǎn)：
1、做學(xué)習(xí)型父母
對(duì)于每一個(gè)父母而言，教育孩子的過程其實(shí)也是自我學(xué)習(xí)的過程，父母要做一名學(xué)習(xí)型的家長(zhǎng)�，F(xiàn)代教育是學(xué)校、家庭與社會(huì)的三位一體的教育，教育孩子的責(zé)任并非全部由教師承擔(dān)。我們常說父母是孩子的第一任啟蒙老師也是終身的老師，因?yàn)楹⒆幼猿錾螅汩_始在家里無意識(shí)地吸收知識(shí)。父母做學(xué)習(xí)型家長(zhǎng)，樹立科學(xué)的教育理念、學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論，掌握必要的知識(shí)與方法，不但積累知識(shí)，開拓視野，提升素養(yǎng)，而且對(duì)孩子成長(zhǎng)有利。
2、做理性的父母
“我的孩子會(huì)背多少古詩(shī)了”、“我的孩子會(huì)數(shù)數(shù)了”、“我的孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)第一”等，這些是很多家長(zhǎng)聚在一起談?wù)撟疃嗟脑掝}，甚至有些家長(zhǎng)一旦聽到人家同齡的孩子會(huì)了什么或者自己的孩子有什么比不過人家，就滋生“不能輸在起跑線上”的想法，立刻心急如焚地希望能幫助孩子“拔苗助長(zhǎng)”。 做理性的家長(zhǎng)就要理性地看待孩子的成長(zhǎng)過程，理性地教育孩子，科學(xué)地教育孩子。不能僅把智能的培養(yǎng)作為孩子成長(zhǎng)的第一或唯一的標(biāo)準(zhǔn)，而要從孩子的實(shí)際出發(fā)，注重孩子整體素養(yǎng)的提升，注重潛能的開發(fā)，注重做人的品格養(yǎng)成，鼓勵(lì)獨(dú)立性的養(yǎng)成，讓孩子能夠得到充分的發(fā)展，合適的發(fā)展。
3、做注重身教的父母
一個(gè)孩子在其十幾年的學(xué)習(xí)生涯中至少會(huì)接觸幾十位不同的老師，老師對(duì)孩子的發(fā)展起著重要的作用。但是在孩子成長(zhǎng)道路上起著奠基作用的、留下不可磨滅的印記的，還是生他養(yǎng)他和與他朝夕相處的父母——孩子的第一任老師。父母對(duì)孩子的影響，重要的不是他說了什么，而是以自己的行為向孩子提供了一個(gè)進(jìn)入這個(gè)世界的形象、一個(gè)范型、一個(gè)規(guī)則。這就是身教。
三、父母要擔(dān)當(dāng)子女的養(yǎng)育責(zé)任
父母和子女的關(guān)系是直接的血緣，是任何關(guān)系不能取代的，把孩子培養(yǎng)成人是父母的責(zé)任和義務(wù)。父母的養(yǎng)育責(zé)任分為物質(zhì)的撫養(yǎng)與精神的養(yǎng)育。
（一）物質(zhì)的撫養(yǎng)
所謂物質(zhì)的撫養(yǎng)，就是父母給以子女以日常生活的充足的物質(zhì)保證，并輔之以合理的生活照料，包括吃穿住行等日常生活的各個(gè)方面。俗話說，要給孩子吃飽穿暖，生活無憂，以保證孩子的健康成長(zhǎng)。決不能在生活上虐待孩子，更不能遺棄孩子。如果父母離婚，子女無論由父或母直接撫養(yǎng)，仍是父母雙方的子女。離婚后，父母對(duì)子女仍有撫養(yǎng)教育的權(quán)利和義務(wù)。
（二）精神的養(yǎng)育
1、在情感上善待孩子
在情感上善待孩子，就不能以喜歡不喜歡的態(tài)度來對(duì)待孩子；要以對(duì)孩子終身負(fù)責(zé)的態(tài)度，通過教育養(yǎng)育孩子的成長(zhǎng)。
心理學(xué)家認(rèn)為，父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學(xué)校，也是社會(huì)化的主要場(chǎng)所，父母是社會(huì)化的最先執(zhí)行者和基本執(zhí)行者。孩子的社會(huì)知識(shí)、道德規(guī)范和社會(huì)行為首先是從家庭中獲得的。同時(shí)，社會(huì)的價(jià)值觀念和社會(huì)化的目標(biāo)也是首先通過父母?jìng)鬟f給孩子的。家庭中的各種因素（如家庭的結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)收入、教養(yǎng)方式等）和父母本身的特點(diǎn)（如父母的職業(yè)、受教育水平等）都會(huì)直接或間接地影響孩子自尊的形成和發(fā)展。
2、制約精神養(yǎng)育的三個(gè)因素
父母對(duì)孩子的教養(yǎng)方式是影響孩子個(gè)性發(fā)展的第一大因素。采取溫暖與理解的教養(yǎng)方式會(huì)促進(jìn)孩子個(gè)性的健康發(fā)展，提高孩子健康個(gè)性的水平；相反，如果父母對(duì)孩子過分采取懲罰與嚴(yán)厲的教養(yǎng)方式，過分干涉或者過度保護(hù)則會(huì)阻礙孩子個(gè)性的良好發(fā)展。
父母的受教育水平是家庭因素中影響孩子個(gè)性發(fā)展的第二大因素。父母的受教育水平越高，一般說來，孩子的健康個(gè)性的水平也越高。父母的受教育水平可以直接或是通過其他途徑間接發(fā)揮作用。一方面，受教育水平在很大程度上決定著父母的理想、情緒、家庭關(guān)系、生活方式、教養(yǎng)方式等；另一方面，受教育水平?jīng)Q定著父母的職業(yè)地位，而職業(yè)地位又決定著家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位，從而也決定著家庭的物質(zhì)生活條件。這些精神的和物質(zhì)的條件結(jié)合在一起，就會(huì)造成影響孩子個(gè)性發(fā)展的條件積累。
家庭的結(jié)構(gòu)也是家庭因素中的重要方面。心理學(xué)中一般把家庭結(jié)構(gòu)分為核心家庭和非核心家庭兩種。前者是指由父母和孩子兩代人組成的家庭，后者是指由父母、祖父母或外祖父母與孩子三代人甚至四代人組成的家庭，或者是孩子直接由其祖父母或外祖父母撫養(yǎng)的隔代家庭。通過研究后發(fā)現(xiàn)，核心家庭的孩子的自尊、智力、獨(dú)立性等發(fā)展水平高于非核心家庭的孩子，這可能與兩類家庭對(duì)孩子的教養(yǎng)態(tài)度和教養(yǎng)方式不同有關(guān)。
在中國(guó)獨(dú)生子女國(guó)策的國(guó)情下，人生一般只有一次養(yǎng)育的經(jīng)歷，要讓年輕的父母逐漸進(jìn)入自己的角色，與孩子一起共同成長(zhǎng)。無論怎樣，做父母的要珍惜當(dāng)?shù)?dāng)媽的美好經(jīng)歷，不要輕易推讓、放棄。即使工作再忙，年輕父母回到家里的要?jiǎng)?wù)之一就是陪伴年幼的孩子，教育與引導(dǎo)在學(xué)的孩子，包括及時(shí)了解孩子在學(xué)校的情況，和孩子交流想法。這樣才能增強(qiáng)與孩子的互動(dòng)，感受孩子的喜怒哀樂，讓孩子感受到父母的愛。
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