年幼兒童如何在確保安全的前提下去探索
李躍兒
1～2歲孩子身邊有些東西確實是不能探索的。
如那些對孩子的身體和生命會帶來危害的物品或行為，對他人的身體或生命會帶來危險的物品，以及會影響公眾秩序的物品和行為，但制止時要有比較好的方式，好的方式就是對所有人都是建設性的，不會造成嚴重破壞性的教育行為。
1.對于1～2歲的孩子，不能講太多的道理
因為成人在講道理的時候，一定帶有講道理的身體語言和情緒，孩子理解語言需要經(jīng)驗作為支持，在孩子經(jīng)驗、感受和體驗不夠，語言系統(tǒng)又建構得不是很完善的時候，家長對著孩子講一大堆道理，孩子感受到的只能是莫名其妙或恐懼。
很多人會發(fā)現(xiàn)，他們給2歲的孩子為某件事講了一通道理之后，孩子就放棄了做那件事情，他們認為他們的孩子很懂道理，并且會為自己能給孩子講出這么多的道理而自豪。
其實1～2歲的孩子聽了家長講的道理，就放棄了自己的意圖，這不見得是孩子聽懂了道理，很有可能是，被家長講道理時不舒服的氣氛嚇得放棄了自己的行為和主見。
1.1孩子由于害怕而放棄探索，變得膽小
值得我們警惕的是，這種情況下孩子放棄的是自己發(fā)展的機會，放棄的是自己的想法和意圖，如果孩子總是放棄的話，那么孩子將會放棄自我。
我們需要有能力評估，在形成孩子放棄的過程中，孩子受到的損失是不是比放棄這件事更值得我們關注。
如果我們用給孩子這種恐懼來獲得我們的控制力，那么恐懼就會留在孩子的心中，在日后孩子的探索中，每當意識到這件事情可能會引來可怕的狀態(tài)，孩子就會放棄。
由于孩子無法準確判斷成人所希望他們放棄的內容行為是哪些，孩子就會無限地擴大所要放棄的范圍，最后變得做什么事情都謹小慎微，成為人們所看到的那些膽小的孩子。
例如，有個孩子在1歲的時候，奶奶帶著他去院子玩，孩子會抓地上的土和石頭，奶奶一次又一次把他手里的土拍掉，并告訴他：別抓土！臟！只要奶奶覺得臟的東西，都會大聲阻止孩子。
這個孩子2歲多到了咱們幼兒園后，只要是有土的地方她都不會蹲下去，更別說像其他孩子一樣在沙坑里挖土修水渠了。
1.2孩子害怕你的控制，而不能深入工作
或者相反，由于要擺脫成人的控制，就會盡快地多行動，每一樣活動都不能維持到底，孩子不能深入工作，有人管這種情況叫作孩子的多動癥，多動癥其實是一種天生的兒童精神類疾病，但在不懂得孩子的人群中，人造多動也很多。這些孩子長大后就變成了沒有心理力量的人。
2. 建構安全原則要注意什么？
不能破壞孩子的探索天性，但2歲以下的孩子由于經(jīng)驗尚少而經(jīng)常碰觸危險物品，或做些危險的行為。在給2歲的孩子建構安全原則時，成人應該是考慮到孩子日后的發(fā)展和心理的健康，以孩子當下的心智狀態(tài)來設計和建構。
2.1以行為主，利用原則堅持養(yǎng)成習慣
當一個孩子將書架的書全部拉散到地上，趁孩子還沒有發(fā)現(xiàn)別的工作時，家長要拉住孩子的手不要使他跑開，然后拿起一本書來作為示范放回到原位，邊放邊對孩子說：“我們來歸位，把書放好。”
這時，可以遞給孩子一本書，然后拍一拍將要放上去的位置，對孩子說：“請放到這里。”多余的話就不必再說。
反之，你對著一個剛把書弄亂的2歲孩子說：“你看，屋子剛才那么整齊，你把書拿下來，屋子變得這么亂，這樣多不舒服啊。媽媽每天這樣忙，又要照顧你，又要給你做飯，還要買菜，你要聽話，不要把屋子弄亂，要不然把媽媽累病了，誰照顧你呀？”
看上去這位媽媽給孩子講了一大堆的確屬于真理的道理，可是里面有多少個詞匯是一個2歲孩子能搞懂的呢？
可見我們不能用講道理的方式給低年齡的孩子進行原則建構，而要用行為展示的方式和建設性的行為來為孩子建構原則。
例如，為孩子提供各種不同的容器，以及可以在容器里互相傾倒的細碎物品；在孩子探索的過程中盡量不干涉孩子；但要規(guī)定孩子在什么范圍中做這些事，水不能灑在什么地方，在孩子探索完畢后，跟孩子一起收拾器物，這樣孩子從一開始就養(yǎng)成了工作完就歸位的習慣，也養(yǎng)成了服從家長管理的習慣。
2.2把危險的物品藏起來
對那些可能會對孩子身體和他人身體造成傷害的物品要收藏起來，放到孩子看不到和拿不到的地方。
既然給孩子建構安全原則，不讓他去拿，就不要讓他看到和注意到。
然后每天為此沖突卻又不給孩子，孩子只要被那個物體刺激到，就等于孩子注意了那個物體，孩子是不會考慮和聽進去關于危險這些語言的，因為孩子根本無法理解危險的內涵，除非家長邊說這些語言時邊嚇唬孩子。
如果我們沒有細心地把不讓孩子動的東西藏好，一旦被孩子看到并需要它，這時由于孩子年齡還小，心理力量不夠控制自己的念頭，非要伸手去拿時就受到成人的斥責，這就增加了孩子被成人斥責的機會，使孩子認為自己是一個不被父母喜歡的孩子，從而變得畏縮和自卑。
因此在孩子玩一些給成人帶來過多麻煩的物品時，要規(guī)定一定的范圍，例如，玩水可以在什么樣的范圍內玩，玩飯可以玩誰的飯。
2.3制止孩子做危險的行為時，堅持原則
每每在我們對孩子堅持原則的時候，看見孩子難受，那種無助和委屈的時候，很多人都會選擇放棄自己的堅持。
如果你放棄了，孩子就處在我們無法監(jiān)控的危險之中，規(guī)則的建構是為了讓孩子可以形成自律的習慣。
只有下決心幫助孩子，做對孩子最有利的事情，才是真正的愛孩子。
