孩子抄襲作業(yè)，本質(zhì)上屬于撒謊，這是中國(guó)父母不能原諒的，因而很憤怒，氣憤之極就會(huì)發(fā)泄，打孩子也就成了常態(tài)，只是今天這個(gè)父親措施過于極端了。我們譴責(zé)他已經(jīng)毫無意義。
孩子抄襲作業(yè)，為什么？通常有三種情況，一是對(duì)作業(yè)有畏難情緒，不愿意做，二是作業(yè)太多來不及做，三是作業(yè)太難不會(huì)做。無論哪種情況，不能按時(shí)上交作業(yè)的結(jié)果則是要么被老師批評(píng)，要么被家長(zhǎng)知道后受到責(zé)罰。很有可能老師的批評(píng)還是公開于班級(jí)同學(xué)的，那將是自尊嚴(yán)重受辱的狀況，幼兒園中班以后的孩子都不能承受。怎么辦，最基本的選項(xiàng)就是抄襲。
抄襲如果不被發(fā)現(xiàn)，則自尊得到了保護(hù)，面子保住了。如果被發(fā)現(xiàn)，其結(jié)果和作業(yè)不上交一樣，兩害相權(quán)，抄作業(yè)輕，取之。
站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)看，抄作業(yè)涉嫌撒謊、是不誠(chéng)信的，有悖中國(guó)人基本的道德規(guī)范。為了使其知道抄作業(yè)的嚴(yán)重性，唯有打一頓才能表明立場(chǎng)。即成績(jī)不好還可以原諒，道德不良是不能原諒的。從這個(gè)角度講，這位父親比那些只看重成績(jī)而忽視孩子道德品格的家長(zhǎng)更值得肯定。
但是，這位父親方式錯(cuò)了，錯(cuò)在哪里，錯(cuò)在只是發(fā)泄了自己的情緒和表明了自己的立場(chǎng)，并沒有幫助孩子解決問題，因而也沒有達(dá)到教育的結(jié)果。應(yīng)該怎么辦？
首先，事情發(fā)生后，家長(zhǎng)的第一要?jiǎng)?wù)是解決問題而非發(fā)泄情緒，發(fā)泄情緒也可以，但可以指向無生命的物體如沙袋等。在觀念上要清晰地意識(shí)到家長(zhǎng)的責(zé)任是幫助孩子成長(zhǎng)，即和孩子一起探討按時(shí)完成作業(yè)的辦法。
其次，通過平心靜氣的談話了解孩子抄襲作業(yè)的原因是什么？厭學(xué)？作業(yè)太多？作業(yè)太難？如果是厭學(xué)恐怕要有長(zhǎng)期解決問題的心理準(zhǔn)備。如果是作業(yè)太多或太難，則可以和老師溝通，老師盡可能根據(jù)這個(gè)孩子的實(shí)際能力布置作業(yè)，將建立孩子學(xué)習(xí)的信心作為基本目標(biāo)。當(dāng)然，家長(zhǎng)如果有能力，也可以和孩子一起在老師布置的作業(yè)中選擇能完成的作業(yè)來完成。由于老師面對(duì)幾十個(gè)孩子，難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的實(shí)際情況，這時(shí)就需要家長(zhǎng)和老師的及時(shí)溝通，通過家長(zhǎng)幫助教師了解到自己孩子的實(shí)際能力。
如果是厭學(xué)，那恐怕更要以建立孩子對(duì)學(xué)習(xí)的信心為第一要?jiǎng)?wù)。這時(shí)，家長(zhǎng)和老師一定要常常溝通，不要和其他孩子比，而是自己家孩子每天有進(jìn)步就要予以肯定，當(dāng)孩子的自尊需要（要面子）和歸屬需要（得到老師和家長(zhǎng)的認(rèn)可）得到滿足后，就會(huì)產(chǎn)生求知的需求，這時(shí)就有了學(xué)習(xí)的愿望，厭學(xué)情緒逐漸轉(zhuǎn)變，做作業(yè)也就成了必然選項(xiàng)，自然就不會(huì)抄襲作業(yè)了。
