通過(guò)觀察與談話(huà)，了解到李俊惟同學(xué)心理存在輕度的異常，其人格特征明顯偏離正常，個(gè)體形成了一貫的反映個(gè)人生活風(fēng)格和人際關(guān)系的異常行為模式，所以其心理疾病主要定性為“人格障礙”。
咨詢(xún)意見(jiàn)：
第一步：深入了解其行為特征及心理狀況
積極向其班主任了解該學(xué)生的家庭狀況，詳細(xì)向現(xiàn)任班主任、以往班主任及同班同學(xué)詢(xún)問(wèn)并記錄他在以往的行為特征及其突出性格。
第二步：做好輔導(dǎo)前的相關(guān)工作，建立與被輔導(dǎo)者朋友式的關(guān)系
借助籃球這一項(xiàng)他最喜歡的運(yùn)動(dòng)，我慢慢地建立了良好的人際關(guān)系。這一點(diǎn)為他接下來(lái)順利接受心理輔導(dǎo)起到重要的催化作用。
第三步：開(kāi)展實(shí)質(zhì)性的心理輔導(dǎo)工作
1、營(yíng)造舒適的環(huán)境進(jìn)行心理晤談
分階段地對(duì)該同學(xué)進(jìn)行心理晤談。第一階段主要是對(duì)他闡明輔導(dǎo)的目的和現(xiàn)狀，運(yùn)用“同理心”的技巧降低其抵觸情緒；第二階段主要是通過(guò)各種心理測(cè)量表測(cè)試其心理特征。第三階段主要是深入探求孩子的心理矛盾及思想，采取合理的心理治療方式。最后階段主要是解釋為他設(shè)計(jì)的“階梯式療法”（系統(tǒng)脫敏法）的具體步驟；
2、為他設(shè)計(jì)“階梯式療法”（系統(tǒng)脫敏法）的具體步驟：
（1）通過(guò)心理晤談勾起令其產(chǎn)生報(bào)復(fù)行為、攻擊性行為等事件的回憶場(chǎng)景，使他重新產(chǎn)生憤怒，接著進(jìn)行系統(tǒng)脫敏療法。
（2）通過(guò)其它同學(xué)進(jìn)行角色扮演，制造令其產(chǎn)生心理沖突的事件，激發(fā)其憤怒心理，使其腦海里產(chǎn)生想實(shí)施攻擊性行為或報(bào)復(fù)性行為的狀態(tài)，實(shí)施“系統(tǒng)脫敏療法”。
（3）制造嚴(yán)重的沖突事件，進(jìn)一步實(shí)施系統(tǒng)脫敏療法。
3、 開(kāi)展班級(jí)的團(tuán)體心理治療，適當(dāng)舉辦一些團(tuán)體心理活動(dòng)，提倡“和諧”的班級(jí)氣氛，讓他盡量在活動(dòng)中表現(xiàn)自己優(yōu)秀的一面，并盡量挖掘其表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)良品格行為進(jìn)行放大。4、 與家長(zhǎng)聯(lián)系，要求他們改變已有的不良教育方法，對(duì)孩子的個(gè)性特點(diǎn)要分別肯定，對(duì)存在的人格障礙要給予足夠的重視，積極地幫助他改變自我，改善環(huán)境。
