最近被朋友圈里各個階段的畢業(yè)儀式刷屏了。那么我們?yōu)槭裁磿枰@樣的儀式呢？從某種意義上而言，畢業(yè)典禮不僅僅是一個學(xué)習(xí)階段的中斷，更是一個訊號，預(yù)示主人公重拾希望和期待，重新出發(fā)。因此，畢業(yè)典禮對于個體的意義是極為重要的。那么反觀我們現(xiàn)在很多幼兒園、學(xué)校所開展的畢業(yè)典禮是否實現(xiàn)了這樣的價值？
畢業(yè)典禮演變成一場“show”
不得不承認(rèn)，現(xiàn)在的學(xué)校畢業(yè)典禮在形式和內(nèi)容方面都較以往更為豐富、多元，這些都是值得期待的地方的。但依然有一些畢業(yè)典禮存在明顯的問題——就其出發(fā)點而言，缺乏對“兒童”的深度觀照，而演變成一場秀。過分強調(diào)兒童節(jié)目的呈現(xiàn)效果，忽視兒童在活動中的意義探索；重視家長的評價，忽視兒童在畢業(yè)典禮中的情感體驗。 以幼兒園畢業(yè)典禮為例，筆者觀察到有幼兒園以多元文化融合為特色為行將離開幼兒園的幼兒舉辦了一場“別開生面”的畢業(yè)典禮，其形式照搬西方社會的結(jié)業(yè)儀式。對此，筆者的一個強烈感受是剝離兒童成長的本土文化，營造一個西化的畢業(yè)典禮是否真的有益于為幼兒提供一個對其成長具有意義的節(jié)點。畢業(yè)典禮作為成長的一個短暫的休止符，必然需要激發(fā)兒童內(nèi)在最深層的情感，表征其對文化、社會的階段性認(rèn)知。
【建議】對于畢業(yè)典禮的具體形式及內(nèi)容，教育者、家長應(yīng)該更多的立足于現(xiàn)實的社會文化根基，征求兒童的想法，盡可能讓兒童去生成活動，成人在這個過程中可以扮演的角色是活動意義的推進者，活動流程的建言者。
