典型表現(xiàn)：見不得別人比自己好，凡事都要爭第一，達(dá)不到目的就灰心喪氣甚至耍小性子。
成因：孩子在自我意識發(fā)展到一定水平之后，會逐漸喜歡在有意無意的橫向比較中確認(rèn)自己的本事和價值，這就是競爭意識的來源。所以，“好勝心”對于這個時期的孩子來說，應(yīng)該說是一種本能，未必具有道德層面的意義。
當(dāng)然，孩子喜歡爭強(qiáng)好勝，還可能是因?yàn)榧议L不經(jīng)意間給了他們這樣的暗示，即孩子表現(xiàn)好了就高興，表現(xiàn)不好了就不高興，以成敗論犒賞，久而久之，就讓孩子形成了一定錯覺：爸爸媽媽只喜歡強(qiáng)勝的我，如果輸給了別人，他們就可能不喜歡我了。于是便出現(xiàn)了為了討爸爸媽媽歡心而好勝的行為。
對策：1、認(rèn)識到好勝行為在某個年齡階段的合理性，在坦然接受的同時對孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓孩子的好勝心向著健康的方向發(fā)展。
2、日常生活中跟孩子互動時，時刻檢點(diǎn)自己的行為反應(yīng)，不要過分在意他們的輸贏，否則就可能“逼”出一個好勝的孩子。
3、如果孩子已經(jīng)出現(xiàn)了過分好勝的習(xí)慣，正確的做法并不是禁止孩子競爭，而是讓孩子明白失敗了并不是一無是處，比如，孩子和別人玩“扳手勁”失敗了，您可以這樣安慰他，“雖然你的手勁不如XX大，但跳的比他高��！”久而久之，孩子就會明白，每個人都有自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，不可能事事都比別人做得好，只要自己努力了，不論成敗，自己都是父母最愛的那個小孩。
4、日常生活中，父母還可以有意創(chuàng)造一些教育契機(jī)，比如，在跟孩子比賽時故意輸?shù)�，然后學(xué)著孩子的樣子生氣地罷工并說些“輸了，不玩了，真沒勁”的話，如果孩子反過來懇求繼續(xù)玩，則在繼續(xù)玩的時候贏她，觀察她輸了之后的反應(yīng)，如果她輸了就像平時一樣不開心甚至罷工，就引導(dǎo)孩子反思剛才自己輸了罷工時她作為贏家的所思所想，并借機(jī)給她講勝敗乃兵家常事的道理。如果孩子輸了能夠做到繼續(xù)努力，就借機(jī)表揚(yáng)她“輸?shù)脷?rdquo;的勇氣，然后，家長在接下來的游戲中故意讓她贏，進(jìn)一步引導(dǎo)她體驗(yàn)“輸了并不可怕，只要不放棄努力，就可能成功”的道理。孩子在同伴交往或閱讀繪本、觀看碟片的過程中也可以隨機(jī)滲入相應(yīng)的教育。久而久之，孩子就漸漸明白了最重要的游戲或交往本身的快樂，而非誰強(qiáng)誰弱這個結(jié)果。
5、必要時，家長甚至可以淡化對孩子成功成績的反應(yīng)，強(qiáng)化對其“輸?shù)闷?rdquo;之行為的肯定，當(dāng)然，這要把握一個度，不要矯枉過正，否則，孩子果真一點(diǎn)競爭意識都沒有了，也未必是件好事。
