我家倆娃，哥哥 Adam 今年 7 歲，妹妹 Betty 5 歲。他倆一個好動一個好靜，一個貪玩一個好學(xué)，性格秉性截然不同，學(xué)習(xí)節(jié)奏也完全不一致…
在分級閱讀階段，兄妹倆一致選擇了 RAZ 作為提升英語閱讀能力和積累英語詞匯的主要工具，但他們的學(xué)習(xí)路徑是不同的：哥哥龜速刷，效果還不錯；妹妹嘗試過快速刷，但最終還是回歸了哥哥一步一個腳印的做法…今天就跟大家聊聊刷RAZ的“快快刷”與“慢慢磨”吧。
現(xiàn)在微信和各大論壇上都會有刷 RAZ 成功的寶爸寶媽在分享各自的經(jīng)驗(yàn)，不少孩子學(xué)得超前而且很成功，家長也樂于秀出孩子的照片、視頻或者各類證書。但是孩子的天賦和家庭環(huán)境存在極大的差異性。各個娃的成長路線不同，牛娃們的經(jīng)驗(yàn)我們可以借鑒，可以羨慕，但不意味著可以原樣復(fù)制。
哥哥的堅(jiān)持：精雕細(xì)琢，龜速也能出效果
網(wǎng)上大部分牛娃們都是通過快速刷分級提升孩子的閱讀能力和英語的整體水平。一般低級別的分級閱讀繪本，他們一天要刷掉 4，5 本，甚至 10 來本。
哥哥 Adam 也嘗試過用這樣的速度，但是后來我發(fā)現(xiàn)要一天讀這么多的話，基本上只能一遍讀過。雖然當(dāng)時所有的語句都理解了，但回頭一看，有可能連那本書有沒有讀過都不記得了。
所以，Adam 沒有像其他牛蛙那樣以很快的速度刷級，相反地，我們采用了一種很慢的速度，精雕細(xì)琢，逐字逐句的認(rèn)真讀。
Adam本身很喜歡科普類文章，所以對 RAZ 不覺枯燥反而能耐得下性子仔細(xì)讀。像下面這本Let's Make Lemonade 他就特別感興趣，讀了無數(shù)遍還要推薦給小伙伴
我們從B級開始讀。第一遍先自己讀，如果那一頁閱讀地很流利，就繼續(xù)往下，遇到不會讀的單詞時，就點(diǎn)音頻或查字典。整本書一遍讀完以后，再回頭重新讀，一直到全部能流利讀出，之后還要能遮住文字能看圖說出整本書的內(nèi)容。
E級以下的級別，遇到一些典型的單詞、詞組和句型時可以進(jìn)行仿句練習(xí)。
例如讀這頁的時候，for 的這種用法他以前沒有接觸過。我就先給他解釋一遍，然后給例句：I get a backpack for school. 然后再讓他也造幾個句子。讀完以后，有時間的話就順便用書上的語句拓展一下口語，順便加深對這些詞句的印象。
這樣讀耗時比較長，所以進(jìn)度就會慢一些。B, C 級別低的時候一天兩三本, 每本 20 分鐘左右；D，E開始就基本上一天一本，40 分鐘左右…讀一本書的速度雖然不快，但我們沒有把每個級別所有的書都讀完。因?yàn)榉旨夐喿x的目的是逐步提高孩子的閱讀能力，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子能輕松閱讀上一級的繪本時，就及時給他升級。
上面RAZ E 級別我們每次要讀40分鐘…
妹妹的嘗試：過猶不及，刷太快刷脫了…… 看到哥哥的成績，到了妹妹 Betty 這里，我的心態(tài)有點(diǎn)飄了，從幼兒園中班就開始了給她開始閱讀啟蒙，比哥哥整整早了一年。
可能因?yàn)橛兄胺旨壸x物和 RAZ 詞匯本的基礎(chǔ)，（之前寫過從“文盲”起步：我用培生、Wonders和 Raz 帶 4 歲娃學(xué)詞匯拼讀�。�，兩個月內(nèi) Betty 的閱讀能力從零進(jìn)階到了RAZ B 級 ，這樣的進(jìn)步給我打了一針雞血。那幾天我曾經(jīng)一度幻想這個孩子是不是就是那種傳說中的牛娃？那些牛娃一天能刷二三十篇分級閱讀，我們也一定要試一試。
妹妹用過的 RAZ 詞匯本…
于是我認(rèn)真地跟 Betty 討論并定下了每天的分級閱讀進(jìn)度：每天早、中、晚各讀一次，每次讀 5 篇。
剛開始還算順利，RAZ 的 B 級對她難度不大，每天刷 15 篇一共也沒有超過一個小時，就這么兩三天順利地刷完了B級。其實(shí) Betty 在讀的時候，還是有相當(dāng)一部分單詞是生疏的，但我想在后面的文章中還會出現(xiàn)這些單詞，于是 B 級的文章就都這樣匆匆一遍就放過了，直接上 C 級。
RAZ B，難度還比較低
到了 C 級難度開始上來了。Betty 最開始還在堅(jiān)持著，但是需要我全程指導(dǎo)，每天也能堅(jiān)持讀完 15 篇。但是 3 天后就不對勁了，Betty 開始了各種小動作，閱讀時不停地要上廁所，要喝水，要抱抱，要睡覺，要吃東西……
C級詞匯量和句子難度都上來了
后來一天只能讀 3，4 四篇，到最后根本就不讀了，還嚷嚷著：“這太難了，我不要讀 C，我要讀B！”威逼利誘了幾次以后，沒有絲毫起色，眼看著什么都不要讀了。這可不是辦法，于是嘗試重新回頭去讀 B 級。
結(jié)果重讀 B 級以后還是不行，Betty 還是在耍賴：“這個太難了，我不讀了……” 這下好了，小丫頭索性不愿意閱讀了，偷雞不成蝕把米，連原來打下的基礎(chǔ)都要前功盡棄，走到這一步，后悔也來不及了…
沒辦法，只能先放養(yǎng)幾天。還好小孩子忘性大，3，4 天沒有讓她碰英語，然后我試著重新啟動 Betty 的閱讀計(jì)劃。這次沒有給她提明確的要求，但她倒是自己讀得津津有味。經(jīng)過一番鼓勵，她自己恢復(fù)到每天 10 來篇左右的水平。
快慢之爭的反思：關(guān)鍵在細(xì)節(jié)！經(jīng)歷一番挫折，妹妹的 RAZ 閱讀之路終于重回正軌。
我后來反思，RAZ的很多細(xì)節(jié)，還是需要時間慢慢琢磨的。所以我們之前只在乎閱讀速度和學(xué)習(xí)詞匯，忽視了幫孩子接收這些細(xì)節(jié)信息，孩子對 RAZ 文本的理解不全面，利用是低效的。
特別低級繪本中，圖片信息和文字信息同樣重要。例如下面這篇文章出自The Big Game，講的是在一個球隊(duì)比賽日，一家人和親戚朋友聚會看球的故事：
這一頁上，文字信息是比賽日我們涂臉彩。但在圖片中，蘊(yùn)含了更多的細(xì)節(jié)信息。首先，這一屋子的人明顯支持不同的球隊(duì)，一隊(duì)是紅色的，他們的球衣是紅色的，圖的臉彩也是紅白色的。而另一隊(duì)是藍(lán)色的，涂藍(lán)白色的臉彩。一個屋子里分兩撥人：紅隊(duì)——藍(lán)隊(duì)。
上面文字信息是：大家都看球賽。但圖片里蘊(yùn)含了更多的細(xì)節(jié)。穿藍(lán)衣和涂藍(lán)色臉彩的藍(lán)隊(duì)興奮，而紅隊(duì)都很懊惱，隱含的信息是目前的賽況是藍(lán)隊(duì)進(jìn)球了或者藍(lán)隊(duì)領(lǐng)先了。
這里文字信息是：我們喝彩。但在圖中只有紅隊(duì)興高采烈，而藍(lán)隊(duì)每個人都很不高興，所以圖片的隱含信息是紅隊(duì)贏了。
我們讀這篇文章時，
在這些細(xì)節(jié)上做了大量的口語拓展，從這些圖片蘊(yùn)含的信息引導(dǎo) Betty 完整地理解了整個故事的內(nèi)容。
這些細(xì)節(jié)信息需要引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察，勤加思考。在閱讀技巧上，這屬于從圖文中獲取信息來支持自己的觀點(diǎn)，
是閱讀理解和閱讀能力的基礎(chǔ)，可以利用這些細(xì)節(jié)做很多拓展。而所有的這一切，
需要孩子把速度降下來，仔細(xì)去讀，認(rèn)真去想。
寫到這里，我覺得 Betty 的分級閱讀又回到了哥哥穩(wěn)步推進(jìn)的老路上，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，我們家的倆娃的確都不是牛娃，快速刷分級不適合我們，快速猛火往上攻反而適得其反，
我們普通孩子還是得一步一個腳印，慢慢來。磨刀不誤砍柴工，把基礎(chǔ)打好才是英語學(xué)習(xí)的正道。
最后我想說，英語完全是靠時間堆出來的，對孩子的天份要求不高。選好了合適的教材，用了正確的方法，孩子照著去做，花上足夠的時間，就一定能看到效果。既然選擇了學(xué)英語，就要每天堅(jiān)持下去。
本文由 @Vemex 發(fā)布于小花生寫作計(jì)劃
