用語(yǔ)言表達(dá)思想，向世界表達(dá)主張。辯論和演講作為西方教育體系中最有價(jià)值的課外學(xué)術(shù)活動(dòng)之一，廣受全球?qū)W生的青睞。
其實(shí)，辯論與演講也是孩子提升綜合競(jìng)爭(zhēng)力、應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)的關(guān)鍵技能。所以現(xiàn)在很多國(guó)內(nèi)外的頂級(jí)中學(xué)及大學(xué)，在錄取學(xué)生的時(shí)候，都特別注重考察孩子的表達(dá)與溝通能力。
我們?yōu)榇烁械椒浅８吲d，看著浩睿同學(xué)自信表達(dá)的樣子，又讓我想起了他跟隨少商參加了在新加坡南洋理工大學(xué)舉辦的“新加坡國(guó)際青少年演講與辯論邀請(qǐng)賽”的出色表現(xiàn)，和小組一起進(jìn)入決賽，拿到團(tuán)隊(duì)一等獎(jiǎng)和“十佳辯手”，成為其中年齡最小、表現(xiàn)最出色的一個(gè)學(xué)員。
以下是浩睿在比賽中的精彩瞬間：
浩睿一直是少商的“傳奇學(xué)員”，無(wú)論是老師還是其他學(xué)員，接觸過浩睿同學(xué)的人，幾乎都對(duì)他的知識(shí)面、眼界視野、表達(dá)溝通等綜合能力做出了很高的評(píng)價(jià)。
而且他還是一個(gè)很自律、有內(nèi)驅(qū)力的孩子，即使是疫情在家期間，他都能有條不紊地安排自己的學(xué)習(xí)。
這個(gè)學(xué)霸是如何做到這種超強(qiáng)自我規(guī)劃和自我管理的？采訪完浩睿同學(xué)和他的媽媽后，我找到了問題的答案，希望也能給大家一些啟發(fā)。
從出生到小學(xué)三年級(jí)，一直讀書給孩子聽
從孩子出生起，父母就會(huì)給孩子讀繪本、講故事。給孩子講睡前故事這個(gè)習(xí)慣，一直持續(xù)到孩子上三年級(jí)，只要不外出，這個(gè)習(xí)慣就不會(huì)被打斷。
直到孩子上了三年級(jí)，認(rèn)識(shí)了Evan老師，開始習(xí)慣把少年商學(xué)院的通識(shí)課程，當(dāng)做知識(shí)背景音來(lái)聽，才算結(jié)束了給孩子講睡前故事的習(xí)慣。
浩睿同學(xué)上了幼兒園識(shí)字后，開始自己閱讀。他讀書的種類非常“雜”，從小說(shuō)、科普，到歷史、兒童哲學(xué)……
“我讀書從來(lái)不按課標(biāo)要求來(lái)，而是跟著興趣走，”浩睿同學(xué)表示，“比如我小時(shí)候?qū)铸埜信d趣，就會(huì)讀各種關(guān)于恐龍的書。”
看到孩子對(duì)恐龍感興趣，他們會(huì)把市面上跟恐龍相關(guān)的書，能買到的全買來(lái)。孩子的興趣非常廣泛，后來(lái)浩睿的興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了生物學(xué)方面，他們總會(huì)第一時(shí)間對(duì)孩子表示支持。
關(guān)于閱讀，浩睿有自己的一套看法：
不拘泥于課標(biāo)，喜歡什么就看什么，這是第一步，培養(yǎng)對(duì)一個(gè)事物的興趣。
第二步是，最開始積累的時(shí)候，需要一定的輔助方式，比如編個(gè)小故事，方便記憶。有了一定的思維定式后，可以嘗試做筆記，更方便記憶。但不要把所有的東西都扔進(jìn)腦子里，因?yàn)槟銜?huì)很快就崩潰。
第三步，要真正理解已經(jīng)掌握的知識(shí)，而不是死記硬背。
第四步，調(diào)出知識(shí)庫(kù)。比如自行車壞了要修理，那你不需要了解運(yùn)動(dòng)的軌跡速度，你需要知道的是物理原理，那就看能不能把有用的知識(shí)調(diào)出來(lái)。
第五步，把學(xué)到的東西用起來(lái)。比如看了烏鴉喝水的故事后，就會(huì)想著改編、續(xù)寫這個(gè)故事，或者是用畫畫的方式呈現(xiàn)出來(lái)。
或許正是因?yàn)楹苄【蛷拈喿x的世界里找到了興趣，所以浩睿小時(shí)候就不看動(dòng)畫片，覺得無(wú)聊。他喜歡看BBC、國(guó)家地理的紀(jì)錄片。
奉行“放養(yǎng)式教育”，
平時(shí)要多給孩子試錯(cuò)的機(jī)會(huì)
當(dāng)全國(guó)中小學(xué)2月10號(hào)正式開始上網(wǎng)課之后，炸出了一波給老師點(diǎn)贊、刷飛機(jī)，或是與分心抗?fàn)�、簽到打卡的學(xué)生。
然而，網(wǎng)課對(duì)浩睿來(lái)說(shuō)，只是學(xué)習(xí)的最小部分。
早在網(wǎng)課開始之前，浩睿一直在安排自己的時(shí)間，什么時(shí)候?qū)W習(xí)，什么時(shí)候娛樂，都在他的規(guī)劃表中。
（浩睿同學(xué)自己規(guī)劃的寒假任務(wù)）
這次疫情打斷了浩睿對(duì)新學(xué)期的規(guī)劃，他重新做了一份規(guī)劃。因?yàn)橛X得網(wǎng)課效果不太好，在網(wǎng)課之外，他也要安排時(shí)間預(yù)習(xí)課文、學(xué)習(xí)數(shù)獨(dú)……，還要跟著少年商學(xué)院學(xué)習(xí)一些通識(shí)知識(shí)，以及動(dòng)手做一些設(shè)計(jì)項(xiàng)目。
這次疫情期間，浩睿設(shè)計(jì)了一款利用自然能源供教室照明的作品圖，還制作了模型出來(lái)。
（設(shè)計(jì)圖）
（設(shè)計(jì)測(cè)試）
（制作模型）
“浩睿問我他的計(jì)劃怎么樣時(shí)，我會(huì)說(shuō)挺好的。”浩睿媽媽表示，“我們不參與決策，只會(huì)給孩子提供幫助，畢竟孩子有自己的人生，我們也有自己的生活，不可能替他包辦一切。”
從一年級(jí)開始，新學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃、寒假期間的時(shí)間安排，包括這次疫情期間的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容，都是浩睿自己完成。孩子越大自主性越好，就更不需要家長(zhǎng)的參與了。
這種“放養(yǎng)式養(yǎng)育”下，孩子的計(jì)劃出錯(cuò)了怎么辦？浩睿媽媽說(shuō)，“我不太有這方面的擔(dān)心。因?yàn)?b>我一直覺得，要給孩子試錯(cuò)的機(jī)會(huì)。”
“現(xiàn)在家長(zhǎng)都覺得，我都是為你好。孩子會(huì)覺得：既然你覺得好，那就你來(lái)安排唄。很多大學(xué)生就是從這樣的環(huán)境中長(zhǎng)大的，上高中的目標(biāo)是考大學(xué)，考上大學(xué)后就迷茫了，不知道自己該做什么。”
所以我們應(yīng)該給孩子設(shè)定底線：一個(gè)是安全，一個(gè)是健康成長(zhǎng)。除此以外，其實(shí)家長(zhǎng)可以放開手，讓孩子去安排自己。哪怕出錯(cuò)了，也可以重來(lái)一次，這樣就不會(huì)越來(lái)越累。
想法越“離譜”越好，她這樣培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力
三年級(jí)時(shí)從外地轉(zhuǎn)學(xué)去海南，浩睿就成了老師眼中一個(gè)完全不一樣的學(xué)生。
他習(xí)慣打破常規(guī)，跟別人反著來(lái)。“他喜歡做跟別人不一樣的事情，有時(shí)候我們也覺得挺煩的，但孩子就是有自己的主見，我們也只能支持孩子。”浩睿媽媽這么形容。
這個(gè)與眾不同的孩子，一去到學(xué)校就盯上了黑板報(bào)。當(dāng)時(shí)黑板報(bào)基本都是老師一手包辦的，浩睿同學(xué)就找老師主動(dòng)要求自己辦黑板報(bào)。
這么要求之后，第二個(gè)學(xué)期，老師就放手把這件事交給了浩睿。從設(shè)計(jì)、編排到繪制，都由浩睿負(fù)責(zé)，號(hào)召大家一起分工來(lái)做，甚至影響到年級(jí)里其他的班級(jí)，都跟著一起做。
這種“離譜的創(chuàng)意”，也表現(xiàn)在更多方面。
比如在我們的數(shù)學(xué)思維直播課中，他設(shè)計(jì)了一系列衣食住行的未來(lái)設(shè)計(jì)。比如他設(shè)計(jì)的未來(lái)宇航服：
還有未來(lái)便當(dāng)：
除了未來(lái)系列，浩睿還設(shè)計(jì)過很多充滿靈感和創(chuàng)意的作品，比如他用新的形式，重現(xiàn)了達(dá)爾文的人生軌跡。
植物的成長(zhǎng)對(duì)比實(shí)驗(yàn)：
以及生活垃圾的大統(tǒng)計(jì)：
“我覺得點(diǎn)子越離譜越好，我在設(shè)計(jì)作品時(shí)也是這么想的，”這是浩睿對(duì)自己的評(píng)價(jià)，“我喜歡想到一些別人想不到的、看起來(lái)天馬行空的設(shè)計(jì)靈感，然后再往里面填充現(xiàn)實(shí)的、科學(xué)的東西。”
正是有著這種想法，浩睿也多次憑著天馬行空的設(shè)計(jì)作品，獲得少年商學(xué)院的傳奇少年勛章。
逆向而行，
“逃離北上廣”去海南
前面有提到，在浩睿同學(xué)三年級(jí)時(shí)，因?yàn)榘职止ぷ鞯脑�，他們搬去了海南�?/div>
“之所以搬家去海南，是因?yàn)楹Ｄ蠈W(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)來(lái)說(shuō)很寬松，學(xué)習(xí)沒有過高的要求，學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)不會(huì)很激烈，課外負(fù)擔(dān)沒有那么重，”浩睿媽媽說(shuō)，“可能沒有大城市那種考學(xué)的壓力，可以讓孩子有很多的時(shí)間，去學(xué)自己想要的東西。”
（數(shù)據(jù)來(lái)源：《中國(guó)媽媽“焦慮指數(shù)”報(bào)告》）
浩睿媽媽提到說(shuō)，她有很多魔都的朋友，看到朋友和孩子都很辛苦，劍橋英語(yǔ)、鋼琴過級(jí)、學(xué)區(qū)房、升學(xué)壓力……
但她覺得，這段成長(zhǎng)時(shí)間如果全都被考試充斥，回頭再看自己的人生時(shí)，可能會(huì)覺得很空虛，會(huì)覺得這不是自己想要的，到頭來(lái)又耽誤了很多看風(fēng)景的時(shí)間。
相比分?jǐn)?shù)和證書，她更看重孩子有沒有豐富的經(jīng)歷。比如浩睿也會(huì)打球、做運(yùn)動(dòng)、玩樂高、Minecraft，但不是為了成績(jī)，運(yùn)動(dòng)可以鍛煉孩子的毅力；孩子喜歡畫畫，也不是為了考大學(xué)需要，而是可以靜下來(lái)放松，出去旅行時(shí)也可以通過畫畫更好地看世界。
最后，是浩睿媽媽給我們的一些建議：
1、家庭氛圍。
現(xiàn)在很多孩子都是爺爺奶奶帶大的，其實(shí)他們內(nèi)心是孤獨(dú)的，因?yàn)樗麄兒蜖敔斈棠讨g是有情感隔閡的。
如果家長(zhǎng)抽出一些時(shí)間來(lái)陪伴孩子，能讓孩子感受到你在關(guān)注他。家長(zhǎng)不需要每時(shí)每分每秒盯著，而是在孩子需要的時(shí)候陪著他。
還有一個(gè)就是，父母教育孩子的理念要統(tǒng)一，不要唱反調(diào)。一個(gè)說(shuō)往東走，一個(gè)說(shuō)往西走，會(huì)讓孩子很迷茫，不知道該聽誰(shuí)的。
孩子一旦出去讀書，一周或一月看他一次，等孩子出國(guó)留學(xué)，可能幾年都見不到孩子，還是珍惜當(dāng)下，不要留下遺憾。
2、共同學(xué)習(xí)。
終身學(xué)習(xí)很重要。我們希望孩子能把學(xué)習(xí)變成一種習(xí)慣，我們自己也需要一直學(xué)習(xí)，才能跟孩子更好地交流和溝通。
除了完成我們自己的工作外，其實(shí)也應(yīng)該關(guān)注一些教育理念，雖然這種理念不能直接套用，但總能找到適合孩子的來(lái)試試。
3、從小培養(yǎng)自我規(guī)劃能力。
從小一定要給孩子培養(yǎng)自我規(guī)劃、自我管理的能力。上小學(xué)前一天，我們就跟孩子說(shuō)，學(xué)習(xí)是自己的事情。一開始可能會(huì)給他一些建議，但后面就要他自己來(lái)做計(jì)劃。
4、允許孩子試錯(cuò)。
孩子雖然還小未成年，但他們有選擇做自己的權(quán)利。不要把自己未完成的夢(mèng)想和心愿，強(qiáng)加在孩子身上。
“我們盡量不給他限制，盡力去讓他去了解形形色色的東西，滿足他的好奇心，帶他去看世界的角角落落，也因此每個(gè)假期都會(huì)跟著少年商學(xué)院出去。”
孩子被我們帶到這個(gè)世界上來(lái)，至少應(yīng)該讓他看看真正的世界是什么樣的。這是浩睿媽媽的觀點(diǎn)，其實(shí)也正是我們尋找的答案。不僅僅適用于如何培養(yǎng)一個(gè)學(xué)霸，同樣適用于每一個(gè)家庭。
最后借浩睿媽媽一句話，送給家長(zhǎng)們：人生就像蓋房子，無(wú)論外表多華麗，都要建立在堅(jiān)實(shí)的地基上。
來(lái)源：少年商學(xué)院
