每個人的一生都是飽滿的，立體的。一生所做的每一件事情都不會浪費，都有自己特別的意義。對于家長來說，千萬別用“無用”來衡量孩子的教育，你永遠也不知道它會在人生的哪個關鍵時刻幫孩子一把。
所以，對于孩子來說，他的童年生活不該只有“學習”這一件事情，童年，應該是豐富多彩的，孩子的天性萬萬不能泯滅。而對于家長來說，如果只盯著孩子的學習，忽視了其它教育，揠苗助長、用力過猛，反而對孩子一生的成長非常不利！
不信？那功德君就帶你看看，這樣的教育究竟有多失�。�
明朝萬歷皇帝9歲登基。孩子的首要任務就是學習，毫不夸張地說，這是關系到國家前途命運的大事。因此，皇太后經過慎重考慮，把教育小皇帝的重任托付給了張居正。
張居正時任內閣首輔大學士，是實際上的最高權力者，德高望重，飽學多才，由他來擔任帝師，的確是再合適不過的人選。既然是皇帝，理所應當要接受最好的教育，張居正深知責任重大，親自編訂教材為小皇帝授課，講述歷代帝王治國經驗。除此之外，他還任命了五名主講經史的老師、兩名書法老師，并設立起居注官，每天記錄小皇帝的一言一行，監(jiān)督學習情況。
萬歷皇帝
張居正為小皇帝請了全國最好的老師，并制定了嚴格的學習計劃。小皇帝的學習任務很重，幾乎沒有什么休息時間，每天起早貪黑，誦讀經史，練習書法。次日考核功課，如果倒背如流，張居正就會大加鼓勵，稱頌天子圣明；如果背得結結巴巴，他就以帝師的身份嚴加質問，絕不含糊。
在這種嚴厲的教育方式下，萬歷學習進步很快，尤其書法精進，十歲就能寫一手好字。在所有功課中，萬歷最喜歡書法，還把自己臨摹的字帖賞賜給大臣。張居正見此情景，卻憂心忡忡道：“陛下的書法已經取得了很大的成就，現在不宜在這方面花費過多的精力，自古以來的圣君明主以德行治理天下……”目的非常明確，小皇帝將來長大后要管理國家，凡是與治國無關的，都是無用的學問，必須全部排斥。從此以后，張居正取消了書法課。老師義正言辭，理由充分，小小年紀的萬歷根本無力抗爭，不得不放棄了心愛的書法。
張居正
有一次，萬歷童心大發(fā)，逃課去與宮女太監(jiān)玩耍打鬧。張居正得知后，竟如臨大敵，當做國家大事，馬上向太后匯報。結果，萬歷被罰向太后下跪，并向老師作書面檢討。為了把小皇帝教育成才，張居正殫精竭慮，事無巨細，事必躬親，簡直操碎了心。他深信嚴師出高徒，經過這種嚴格的教育，萬歷一定能成長為一代明君。不料南轅北轍，事與愿違。
萬歷長大親政后，連續(xù)二十多年不上朝，身居大內，寧愿與太監(jiān)宮女嬉戲玩耍，也不理朝政，甚至不任命國家官員，導致國家機關長期處于半癱瘓狀態(tài)。從萬歷開始，明朝逐漸走向衰敗。雖然此后還延續(xù)了三代皇帝，后世史學家大多認為，明朝實亡于萬歷，倘若要追究責任的話，張居正難辭其咎。他是杰出的政治家，作為帝師，卻是一個失敗的教育家。
張居正和萬歷皇上（電視劇：萬歷首輔張居正劇照）
像萬歷這樣曠日持久消極罷工的皇帝，世所罕見。造成這種歷史奇觀，當然有多方面的原因，也不能用“懶惰”兩個字來概括。很重要的一個原因，就是萬歷存在人格缺陷。一個人的性格形成，往往跟他童年時的經歷密不可分。
萬歷的不幸在于，小小年紀就做了皇帝，被所有人寄予厚望。因此，他不能自由成長，只能按照別人設計好的路去走：最喜愛的書法不能學，該玩的時候不許玩，不準有個性，不準有自己的思想……萬歷從小在這種極端壓抑的環(huán)境中長大，人格漸漸被扭曲，當他擁有了至高無上的權力之后，這種被長期壓抑的個性，終于以另一種極端的方式發(fā)泄出來。
其實，在教育上，很多家長都犯了和張居正一樣的問題，他們天真地以為，孩子就是一臺機器，只要拼命灌輸，按部就班裝上一套先進的操作系統(tǒng)，就能快速高效地運行。但是他們卻忽視了一個簡單的邏輯，孩子畢竟只是一個孩子，身心發(fā)育都暫不健全的人。所以很多家長雖然動機美好，用心良苦，可惜用力過猛，矯枉過正。這種急功近利的精英教育方式，最終會釀成災難。希望每個家長都能明白這個道理，放緩急功近利的腳步，多方面的塑造培養(yǎng)孩子，畢竟，健全的人格比什么都重要。盡力培養(yǎng)一個靈魂豐滿的孩子吧，這樣他的人生旅途才能邁步更穩(wěn)健、行路更長遠。
功德君想說：
每個人最大的功德就是養(yǎng)育好子女！
用心做好育兒過程中的每一件小事，
就是在經營自己的功德人生。
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