作家劉墉曾寫過一本書，叫《每個人都是天才》。今天節(jié)選其中一篇，我們可以多個角度來看待孩子，甚至身邊的每一個人。
01
原本他應(yīng)該得“丙”
大學(xué)畢業(yè)的第一年，我回到母校教書。有一天，改學(xué)生的書法，發(fā)現(xiàn)有個學(xué)生寫得又黑又臟，但是筆墨縱肆，有一種特別的味道。我舉著朱砂毛筆，看了又看，不知怎么給分?jǐn)?shù)。論“規(guī)矩”，他的字實(shí)在太亂；論“氣韻”，他的字又別有一種“豐神”。最后，我批了“甲下”。書法作業(yè)簿發(fā)下去了，我看到那學(xué)生眼睛瞪著自己的成績，露出難以置信的表情。也見到他旁邊同學(xué)的奇怪反應(yīng)。我猜想：他們一定認(rèn)為我這個導(dǎo)師亂批。于是我對全班說：“某同學(xué)的書法，以一般的標(biāo)準(zhǔn)來看，我應(yīng)該給他丙，但是我發(fā)覺他的字里有一種特別的力量。大家要知道，字寫得漂亮不難，但是寫得自成一家，別有風(fēng)骨，就不容易了。凡是成功的書法家，必定都因?yàn)樗軐懗雠c眾不同的味道。”然后，我把那學(xué)生叫到桌前：“你下次只控制自己的筆，不要寫出框子，就會好多了。你想想，一個有才氣的人，如果又能約束自己我相信，那時候班上每個學(xué)生都看到了，他一天天進(jìn)步，一天天收束。他的本子不再又臟又爛，他的字不再橫涂豎抹。最后，他居然能代表班上參加書法如果有一天，他成為名書法家，我一點(diǎn)也不會詫異。當(dāng)然，我也可能對自己的“識才”而沾沾自喜。
02
識才的老師，能把每個學(xué)生調(diào)教成天才
識才的老師，能把每個學(xué)生調(diào)教成天才！對的！調(diào)教成天才！因?yàn)槊總�學(xué)生都是獨(dú)立的個體，也就都有他不同的氣質(zhì)，只要你細(xì)細(xì)觀察，即使看來駑鈍的孩子，都有他杰出的一面。把那一面找出來，夸贊他、鼓勵他，你會發(fā)現(xiàn)那學(xué)生先會驚訝，不信自己有這才能，經(jīng)過你分析，他開始接受、開始發(fā)揮、見出成績，于是有了更大的信心。一個好的老師，足以廉頑立懦，改變?nèi)说囊簧。?/div>
03
你是自己的好老師
讀王鼎鈞先生的回憶錄《怒目少年》，看到許多“好老師”與“壞老師”的影子與影響，也看到王先生的一段話——“沒有好的家世，只要有好的學(xué)校；沒有好的學(xué)校，只要有好的老師；沒有好的老師，只要有上進(jìn)的志氣！”我要把王鼎鈞先生的這段金言送給每個學(xué)生，而且對大家說：如果你沒遇上好老師，沒關(guān)系！不要怨！你可以假設(shè)你自己是好老師，從自己的身上發(fā)現(xiàn)各種優(yōu)點(diǎn)，然后發(fā)揮自己、鼓勵自己、肯定自己、完成自己！你要相信，上天給每個人一份天才，只是它藏在某個角落，等著你的老師、你的長官、或是你自己，把它發(fā)掘出來。藏在你家中的寶藏，當(dāng)然該由你自己最先發(fā)掘，對不對？
摘自劉墉《每個人都是天才》
