7月7日，2020年全國高考正式拉開大幕，1071萬考生步入考場。
語文第一科剛結(jié)束，高考作文題已經(jīng)上了熱搜。仔細(xì)看了11個(gè)作文題，最吸引我的是北京卷的“一條信息”和江蘇卷的“同聲相應(yīng)同氣相求”：
看完你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，里面特別提到的一個(gè)關(guān)鍵詞就是“信息”，都是想考察學(xué)生們當(dāng)代信息素養(yǎng)，對(duì)于剛剛從年初爆發(fā)的新冠疫情走出來背景下的我們，更是如此，今年這個(gè)作文的題目就顯得特別有意義。
假新聞，從來就沒有停止過
現(xiàn)在是資訊發(fā)達(dá)的時(shí)代，我們每天通過多種渠道了解到各種各樣的信息，有的信息可以讓我們感受到溫暖，有些信息可以讓我們獲取知識(shí)，但是泥沙俱下，在信息的海洋中，我們也極易輕信“謠言”、被“假新聞”愚弄。
特別是疫情期間宅在家里，大量未經(jīng)證實(shí)的虛假信息滿天飛，以及網(wǎng)絡(luò)上充斥著各種“被反轉(zhuǎn)”的社會(huì)新聞，僅僅是這半年以來，就已經(jīng)非常多了。
你可能已經(jīng)忘了年初的雙黃連事件，許多媒體針對(duì)標(biāo)題，斷章取義，嘩眾取寵，導(dǎo)致原本一個(gè)未經(jīng)證實(shí)的消息被說成了真事，當(dāng)時(shí)全國對(duì)雙黃連進(jìn)行瘋狂搶購，導(dǎo)致雙黃連一度缺貨，想用的人反而買不到。
再到今年的四月份，國外因?yàn)橐咔楸l(fā)，口罩開始變得很搶手，如何再利用口罩也變成了很多人的急需解決的問題，有人就提供了一個(gè)消毒口罩的小竅門：把口罩放在微波爐里加熱 3 分鐘就可以了。
這個(gè)建議在美國廣泛流傳，而大家不知道的是，這樣做很容易讓廚房起火。新罕布殊爾州消防局局長在 Facebook 上發(fā)帖稱這是“一個(gè)極其糟糕的主意”。
還有上個(gè)月刷屏的罰跑吐血事件：一名家長在微博上稱自己患有哮喘的女兒在學(xué)校遭到老師罰跑導(dǎo)致女兒哮喘發(fā)作發(fā)燒咳血，留下手抖后遺癥。并且表示在自己曝光罰跑事件后老師還曾跟蹤尾隨自己。
此事一經(jīng)曝光迅速引起廣大網(wǎng)友的注意，評(píng)論轉(zhuǎn)發(fā)量驚人。經(jīng)過調(diào)查才發(fā)現(xiàn)女孩咳血是劉某編造的，校服上的血跡也是化妝品和水混合而來，劉某因編造女兒遭罰跑吐血等情節(jié)被刑拘。
缺乏甄別、掌控信息的能力，無論是大人還是小孩，都極其容易被信息、輿論所綁架、吞沒。這時(shí)候，從小培養(yǎng)孩子的媒介素養(yǎng)就變得尤為重要。
讓孩子學(xué)會(huì)讀新聞
這件事越早做越好
深處信息時(shí)代，媒介素養(yǎng)如此重要，但很遺憾的是，這個(gè)世界上大多數(shù)國家的學(xué)校教育不教媒介素養(yǎng)。準(zhǔn)確地說，應(yīng)該是媒介素養(yǎng)課程從未出現(xiàn)在中小學(xué)課程中。
那么，究竟何為媒介素養(yǎng)呢？今天借用赫爾辛基大學(xué)學(xué)者Hannu Nieminen的解釋跟大家詳細(xì)說說。其實(shí)，媒介素養(yǎng)涵蓋以下四個(gè)維度的能力：
1. 我們有使用不同媒介的能力。比如電視、報(bào)紙、手機(jī)、電腦、app、網(wǎng)站等媒介。
2. 我們對(duì)媒介內(nèi)容的批評(píng)性解讀能力。不僅是理解文本表面上的意思，還要意識(shí)到內(nèi)容背后生產(chǎn)者的立場和他們的目的。同時(shí)，也要明確自己為什么需要這些信息。
3. 我們要具有注意媒體安全、網(wǎng)絡(luò)安全的能力。你必須明白自己在線上行為可能帶來的后果，比如個(gè)人信息的泄露問題。
4. 我們還有媒介內(nèi)容生產(chǎn)者的能力。社交媒體爆炸的時(shí)代，我們絕大多數(shù)人都可能是媒介內(nèi)容的生產(chǎn)者，我們發(fā)照片、發(fā)狀態(tài)、發(fā)文章來記錄自己的生活。這也是媒介素養(yǎng)教育的一部分。
其中最核心、最本質(zhì)的恰恰就是多元識(shí)讀、甄別信息、批判性閱讀文本的能力。而這些能力都是我們每天都可以教給孩子的。
就比如，要提高孩子辨別“假新聞”“謠言”的能力，最基本的就是要教孩子認(rèn)清“事實(shí)”與”觀點(diǎn)”兩者之間的區(qū)別。
具體可以怎么做呢？從孩子感興趣的話題入手。
讓孩子主動(dòng)上網(wǎng)查找他們好奇的資訊，比如運(yùn)動(dòng)、游戲、自然等，并與孩子討論他們從哪里獲得這些內(nèi)容、如何區(qū)分新聞的事實(shí)與觀點(diǎn)，家長也可以跟孩子分享他們關(guān)注的主題與網(wǎng)絡(luò)閱讀的經(jīng)驗(yàn)，與孩子一同思考“如何評(píng)估網(wǎng)絡(luò)新聞”。 對(duì)年齡較小的孩子，家長可以先列出幾個(gè)安全、適合孩子閱讀新聞的網(wǎng)站，并通過這些新聞提早讓孩子知道如何對(duì)閱讀的資訊提出合理的懷疑。
其次，要和孩子一起讀新聞、比較新聞，而且這件事越早做越好。
有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，近九成青少年獲取信息的來源，幾乎都是微博、微信等社群媒體，一來這些平臺(tái)上的信息趨于碎片化，難辨真?zhèn)位蛉菀讛嗾氯×x，二來這會(huì)讓孩子更加偏好瀏覽立場相符的文章。
因此，家長更應(yīng)該從小就教孩子如何讀新聞，最好引導(dǎo)他們留意信息來源，并區(qū)分報(bào)道所陳述的觀點(diǎn)或想鼓吹的價(jià)值，同時(shí)，鼓勵(lì)孩子表達(dá)他們的觀點(diǎn)，引導(dǎo)孩子進(jìn)行批判性思考，而非人云亦云，盲目相信權(quán)威。
李爽就曾經(jīng)說過，她們家一直有一起討論新聞事件的傳統(tǒng)。而且她從小就會(huì)給兩個(gè)女兒“洗腦”：查證新聞，最少需要2-3個(gè)不同的新聞來源。
因此她們家形成了一個(gè)“新常態(tài)”，聊到與社會(huì)有關(guān)的任何事，兩個(gè)女兒首先要自己去查新聞，以免從媽媽這兒聽到“不實(shí)之詞”，最后雞同鴨講，大家浪費(fèi)時(shí)間。
試想，如果每個(gè)孩子都能從小樹立這種意識(shí)，又怎么會(huì)輕易被謠言“牽著鼻子走”呢？
每天上演的新聞事件
都是培養(yǎng)孩子媒介素養(yǎng)的最好機(jī)會(huì)
所以說，媒介素養(yǎng)教育，不僅僅是考驗(yàn)孩子獲取信息和甄別信息的能力，更重要的是，孩子在面對(duì)紛繁復(fù)雜的信息時(shí)的獨(dú)立思考和判斷分析能力。
這種能力，其實(shí)就是我們常說的批判性思維，簡單來說就是一種“保持懷疑”的科學(xué)精神。不是為了否定什么，而是根據(jù)實(shí)際情況，不斷地檢測、修正、補(bǔ)充。
具備這種思維的孩子，對(duì)于任何一個(gè)觀點(diǎn)，他們的第一反應(yīng)不是馬上聽信，而是謹(jǐn)慎求證。因此，他們長大后能保持獨(dú)立思考，不會(huì)人云亦云。
BBC也曾出過一系列的教學(xué)視頻，通過辨別真假新聞去培養(yǎng)孩子的批判性思維。
BBC認(rèn)為，作為家長，應(yīng)該告訴孩子，我們每個(gè)人在網(wǎng)上都有一個(gè)角色，我們都需要確保自己在網(wǎng)絡(luò)空間獲取的、分享的信息是準(zhǔn)確和可信的。
孩子或許會(huì)問，“不是只要找到值得信任的人，就能知道哪些是對(duì)、哪些是錯(cuò)了嗎？”如果是這么簡單就好了，我們都會(huì)犯錯(cuò)，如果面對(duì)提供給我們的錯(cuò)誤信息，我們卻無動(dòng)于衷，最終我們就會(huì)被帶出錯(cuò)誤的世界觀，在觀點(diǎn)辯論中犯錯(cuò)。
BBC給孩子的建議是：你需要在力所能及的范圍內(nèi)，盡力讓自己的觀點(diǎn)只受事實(shí)影響，而不受其他因素干擾。并且問自己，你是因?yàn)檎鎸?shí)性才想要分享它？還是因?yàn)橹皇悄阆Ｍ沁@樣？
讓孩子不斷自省反問，保持思想的獨(dú)立，培養(yǎng)孩子的批判性思維，不去盲從權(quán)威，才能永遠(yuǎn)對(duì)知識(shí)進(jìn)行無畏的探索和質(zhì)疑。
因此，每天上演的新聞事件，都將會(huì)是強(qiáng)而有力的教育機(jī)會(huì)。順著孩子的思路走，讓孩子解釋他們的想法，鼓勵(lì)孩子思考、學(xué)習(xí)判斷。
一旦開始讓孩子學(xué)會(huì)質(zhì)疑收到的資訊，他們就會(huì)養(yǎng)成這種態(tài)度。
