家園不同決定了我們現(xiàn)在該做準(zhǔn)備的方向
那么，孩子入園，究竟會(huì)遭遇什么困難，接受怎樣的挑戰(zhàn)呢？
其實(shí)，所有的困難和挑戰(zhàn)，都是因?yàn)椋?/font>孩子出生后三年，都是在家庭中與父母家人度過(guò)，已經(jīng)適應(yīng)了家庭環(huán)境。而即將進(jìn)入的幼兒園環(huán)境與家庭環(huán)境有著很大的不同：
白天相伴的人員不同：
從成天與爸爸媽媽或熟悉的親人在一起，變成離開(kāi)父母和家人，白天只能與陌生的老師和小朋友在一起。
剛?cè)雸@的孩子因?yàn)殡x開(kāi)了家，整個(gè)白天看不到父母家人，往往表現(xiàn)出強(qiáng)烈的分離焦慮。心理學(xué)上有個(gè)非常形象的描述這種焦慮的術(shù)語(yǔ)，叫“親子剝離”。特別是到了吃飯時(shí)、睡覺(jué)前這些以前完全由父母家人照料的時(shí)間，孩子往往會(huì)“觸景生情”而眼淚汪汪，不斷自言自語(yǔ)“我要媽媽”“我要回家”；有的孩子早晨不想起床，不想上幼兒園，到了幼兒園不想讓家人離開(kāi)，嚴(yán)重的甚至出現(xiàn)身體不適，頭痛肚子痛、嘔吐、尿頻等，而雙休日早上絕不會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象。
與照護(hù)者的關(guān)系不同：
從熟悉、可信賴的家人無(wú)微不至地照料孩子，盡量滿足孩子的種種要求，變成由脾氣性格完全陌生的幼兒園老師來(lái)照料孩子，要讓孩子把老師當(dāng)作一個(gè)可信賴的“白天的媽媽”，需要雙方長(zhǎng)長(zhǎng)的努力。
同時(shí)，幼兒園教師不僅僅是“白天的媽媽”。因組織教學(xué)活動(dòng)，老師要對(duì)孩子提出各種要求，要求孩子服從命令，遵守規(guī)則，反復(fù)訓(xùn)練。假如以前在家里時(shí)從未有過(guò)規(guī)范訓(xùn)練，則孩子會(huì)感覺(jué)到嚴(yán)重的不適應(yīng)。
生活環(huán)境和生活方式不同：
從習(xí)慣于熟悉的家庭環(huán)境，變成陌生的幼兒園環(huán)境，
從父母家人主動(dòng)照料孩子，變成到幼兒園不僅沒(méi)人圍著轉(zhuǎn)，相反要遵守幼兒園的生活規(guī)則，自己照料自己，要自己吃飯、穿脫衣服，自己上廁所，起碼大小便前會(huì)有明確的表示，會(huì)整理玩具，會(huì)按照要求做游戲。
從在家自己做主想玩什么就玩什么，變成必須遵守幼兒園的教學(xué)安排。
所以孩子要會(huì)聽(tīng)別人的話，會(huì)與人對(duì)話，而不是由著自己的性子來(lái)。
與伙伴的關(guān)系不同：
從孩子在家是被照顧的“中心”，變成到幼兒園和一群小伙伴共同生活，想干什么要征得小伙伴的同意，吃點(diǎn)心、玩玩具都得等待和排隊(duì)，和人一起玩要遵守游戲規(guī)則，不能由自己說(shuō)了算……
孩子因?yàn)槿鄙?/font>兄弟姐妹，缺少與伙伴相處和溝通的經(jīng)驗(yàn)。到了幼兒園，孩子之間發(fā)生矛盾和沖突在所難免。
一般在適應(yīng)期孩子會(huì)有四種表現(xiàn)類型：適應(yīng)型、哭鬧型、返潮型、壓抑型。
明智的父母會(huì)一一對(duì)照以上的四大不同，為孩子及早做好鋪墊，幫助孩子更容易、更迅速地喜歡上幼兒園生活。
