王書荃，中央教育研究所研究員，醫(yī)學(xué)心理學(xué)會(huì)北京兒童心理衛(wèi)生專業(yè)委員會(huì)委員，中國教育學(xué)會(huì)兒童教育心理研究分會(huì)學(xué)習(xí)障礙專業(yè)委員會(huì)副理事長，中國兒童中心特聘首席咨詢師，中華育嬰工程專家組專家，兒童情商教育指導(dǎo)專家。
在當(dāng)下的快餐文化中，很多父母急功近利，把教育簡單地理解為一種技術(shù)，包括有些媒體也過于強(qiáng)調(diào)教育的技巧和步驟。
教育是一種文化，文化不是模仿得來的。父母要好好學(xué)習(xí)中國文化，不要把孩子當(dāng)成機(jī)器一樣養(yǎng)，不要認(rèn)為自己學(xué)習(xí)一點(diǎn)兒技術(shù)就會(huì)養(yǎng)孩子了。
學(xué)習(xí)是從少到多，慢慢沉淀積累；書是從薄到厚，再從厚到薄的過程，自己吸收、理解的東西融化在一言一行里，潛移默化地影響孩子，這才是教育。
不把孩子當(dāng)成機(jī)器養(yǎng)，意思是父母首先要知道你的孩子是一個(gè)什么樣的孩子。只有先了解孩子，才能走入他的心靈深處。
了解孩子，一方面要了解兒童的身心發(fā)展規(guī)律，滿足孩子對喂養(yǎng)、依戀、玩耍、結(jié)交同伴和學(xué)習(xí)的需要；另一方面要了解孩子與生俱來的氣質(zhì)特點(diǎn)、脾氣秉性、行為風(fēng)格，也就是“先天氣質(zhì)”。
我們都知道家庭教育的重要性，但同時(shí)要看到，孩子從一生下來就是不同的。養(yǎng)育過兩個(gè)孩子的媽媽，可能對這一點(diǎn)體會(huì)更深。
明明擁有相同的父母，生活在相同的環(huán)境中，兩個(gè)孩子的表現(xiàn)卻很不同：一個(gè)孩子喝奶、睡覺很有規(guī)律，很好帶；另一個(gè)孩子毫無規(guī)律；一個(gè)孩子愛哭，另一個(gè)孩子見了誰都笑……
從事教育研究這么多年，“先天氣質(zhì)分為什么類型”是父母們常問我的問題。但是，我不愿意回答這樣的問題，因?yàn)橐坏┫陆Y(jié)論，父母可能就會(huì)給孩子貼標(biāo)簽。
比如媽媽和孩子說：“你是一個(gè)‘困難型’的孩子，從小就愛哭，特別難帶……”孩子可能會(huì)受到心理暗示，做什么事情都困難了，包括學(xué)習(xí)困難。
我今年已經(jīng)70歲了，但有一件事讓我至今難忘。我是學(xué)醫(yī)出身，醫(yī)生的一個(gè)最大特點(diǎn)就是診斷，診斷也就是給人下結(jié)論。
我在澳大利亞學(xué)習(xí)的時(shí)候，曾經(jīng)參加過一個(gè)聯(lián)合國兒童基金會(huì)特殊教育的學(xué)習(xí)班。老師講完病例，從來不下診斷。
于是，我總問老師：“那診斷是什么呢？”老師說：“我們用不著知道診斷是什么。”當(dāng)時(shí)，我心里很不服氣，怎么可以不下診斷呢？
老師解釋說：“我們用不著知道孩子的診斷是什么，只要知道他的優(yōu)勢是什么，他的劣勢是什么，我們的目標(biāo)是什么就可以了。
你想養(yǎng)優(yōu)補(bǔ)缺，可以發(fā)揚(yáng)他的優(yōu)勢，以長項(xiàng)代短項(xiàng)；你想補(bǔ)短板，可以把注意點(diǎn)集中在短項(xiàng)上做一些努力。這就看你的教育觀點(diǎn)和立場是什么，每個(gè)教育者都可以有不同的觀點(diǎn)和立場。”這番話我原來不懂，現(xiàn)在是越來越同意。
氣質(zhì)也沒有好壞之分，每種先天氣質(zhì)都有它的優(yōu)勢與劣勢。有的父母覺得孩子的先天氣質(zhì)不好，可能是因?yàn)樽约翰唤蛹{這種氣質(zhì)。
舉個(gè)例子，媽媽覺得自己的孩子很難帶，很煩。其實(shí)，孩子只是比較活潑好動(dòng)，媽媽喜歡安靜地獨(dú)處，每天被孩子吵得頭疼。
父母要認(rèn)識(shí)到，孩子的氣質(zhì)是與生俱來的，先在心理上接納孩子的先天氣質(zhì)，然后再給予針對性的回應(yīng)與陪伴，充分滿足他的心理需要，這樣親子關(guān)系就會(huì)更加親密，孩子也會(huì)越來越好帶。
或許，一個(gè)很宅的媽媽，因?yàn)橛辛艘粋�(gè)活潑好動(dòng)的孩子，慢慢開始接觸大自然，生命因此變得更加豐富。
