我們明明愛著對方卻從來不曾看見對方的需求，從來體會不到彼此愛的存在，因為我們之間沒有能量傳遞，沒有愛的流動，所做所為都是對愛的消減……
晚上十點半，兒子洗完澡坐在床上，手里捧著一本書，正準備享受美好的閱讀時光，我拿著試卷走過去：“這題錯了，讓媽媽給你講講，好嗎？”兒子別過臉不予理睬，“媽媽辛辛苦苦給你講題目你怎么不聽呢？”
“我在聽，你講啊。”那種語氣那種神情簡直要擊垮我了，我似乎已經(jīng)喪失了平靜處事的能力，就像一個即將爆炸的氣球我可以感受到怒火正在胸膛燃燒，我默默地走出房間，深呼吸，安撫好自己的情緒，然后轉身堅持給孩子講完那些錯題，，我知道孩子那時正在敷衍地聽。
怒火中燃燒的我是沒辦法覺察孩子內心的欲求——我要讀書，我只能先滿足我的欲望——我要為他的學習負責。我所做的一切都是圍繞孩子的學習，我窮追不舍，孩子則竭盡所能地躲避，這種限制性信念累了自己，苦了孩子。
李雪說最好的陪伴是放手，我們如此盯著孩子，完全出于內心的焦慮與不安，是壓抑不住的控制欲使然，是把孩子當成學習的機器，而不是一個有著豐富情感的獨特生命個體，他只是個背負著重殼的小蝸牛周圍沒有鮮花和掌聲，周圍沒有理解他支持他的給他溫暖的父母。
我們沒有內心的覺醒只有無休止的焦慮，一旦孩子反抗，我們內心就要跳出來無可爭辯的“事實”：都是為孩子好。既然是為他好我就有理由責怪孩子，就有理由要求他不停止地學習，不允許孩子不合作也不允許孩子不理解……
“媽媽，你看看爸爸一大早把我催起來，自己卻在床上睡大覺。”孩子被我們管控太多，心里漸漸失衡了，要和我們爭公平，他全然看不見爸爸生病了強撐身體給他做飯的愛心。
我們彼此愛著，卻都成了睜眼瞎，永遠看不見對方的需求�？床灰姾⒆拥挠缶鸵欢僭俣乇破鋵W習，使他漸漸失去了那顆敏感疼惜別人的心；孩子對我們也漸漸蒙蔽了雙眼，看不見我們給予他的愛，只看見我們偶爾的“偷懶”：多么可怕的怪圈呀！
活在一個屋檐下，卻成了陌路人，這是誰之過？明明愛著彼此，卻做刺猬來彼此攻擊，彼此傷害。
