琪琪化名在小學(xué)時，成績一直名列前茅。但上中學(xué)后，便再也沒有進(jìn)入過前十名，一直徘徊在中等水平。
剛開始的時候，父母也很著急，天天督促著琪琪好好學(xué)習(xí)，但琪琪的成績依然上不去。
每次考試回來，父母總是拿琪琪的成績和她的好朋友比，說人家原本成績不如她，現(xiàn)在成績都比她好，說琪琪是越來越?jīng)]出息了。而且，父母還經(jīng)常在琪琪面前談?wù)撜l誰家的孩子很聰明，誰誰家的孩子成績很好，好像故意要刺激琪琪似的。
有一次，媽媽去開家長會，回來后，琪琪問老師說什么了，媽媽不屑地說：“能說什么？人家老師只記得那些成績優(yōu)秀的孩子，還有那些調(diào)皮搗蛋的孩子，你們這些中等生恐怕都被老師忘了。”琪琪的心里一陣酸澀。
平時，父母和別人聊天時，只要聊到琪琪的成績，就會不咸不淡地說：“唉！中游唄！”那口氣和態(tài)度，總讓琪琪心里難受。
前不久，琪琪和父母提到將來想考重點高中的事，爸爸竟然從鼻子里擠出一個充滿著譏諷味道的“哼”，說排二十多名還想上重點，重點都是給那些前十名的孩子準(zhǔn)備的。
琪琪的眼里頓時充滿了淚花，她真想說，她也一直在努力啊，她也希望自己有一天成績能沖上去。
現(xiàn)在的琪琪，變得越來越沉默。上課時，她不再像以前那么積極舉手，也不喜歡與性格開朗的同學(xué)交往，她覺得自己越來越像一粒渺小的微塵，被人忘記，被人忽視……
琪琪的這種被忘記、被忽視的感覺，在中等生中很有代表性。就是這些孩子，既可以成為優(yōu)等生的后備軍，也可以成為后進(jìn)生的預(yù)備隊。
孩子走向何方，與父母的教育方式有著很大關(guān)系。
中等生家長的常見家教誤區(qū)：
誤區(qū)一：負(fù)面激發(fā)孩子曾經(jīng)是優(yōu)等生，后來漸漸變成中等生，對于這些家長來講，希望孩子能奮起直追，因此常常會采用“比”的方式，試圖將孩子激將上去。
實際上，對于這種情況的中等生來講，他們并非不渴望優(yōu)異的成績，只是由于某種原因，導(dǎo)致他們無法擠進(jìn)優(yōu)等生的隊伍。
他們表面上的不在乎或者家長眼里的“散漫”，常常是不愿意面對自己努力了卻無法達(dá)到目標(biāo)的現(xiàn)實，于是，便用“不很努力”來偽裝自己。
這個時候，他們常常對自己的能力產(chǎn)生很大的懷疑，家長的“比”，只會讓他們更加自卑，出于心理防御，他們常常會表現(xiàn)出更加“無所謂”的態(tài)度。
家長對策：
家長應(yīng)該了解孩子優(yōu)等轉(zhuǎn)中等的真正原因，想一想，這個轉(zhuǎn)折點發(fā)生了什么？如果是因為升學(xué)造成的，這很可能是孩子的學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)了問題。
家長應(yīng)該與孩子進(jìn)行很好地溝通，幫助孩子找到癥結(jié)，才能突圍而上。
同時，也要關(guān)注孩子的情緒變化，有時諸如人際關(guān)系、情感困擾等事件也會導(dǎo)致孩子成績下降，家長只有對癥下藥，才能真正幫助孩子。
誤區(qū)二：無為放任
也有不少家長，最初對孩子的成績關(guān)心過，但是成效不大后便漸漸放棄，也達(dá)到了一種心理平衡——我的孩子成績雖然不是很好，但也不是最壞。
再加上中等生大多安分守己，不太容易出格，因此，這些家長也就“想開了”，不再那么關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，甚至打心眼里認(rèn)為孩子不是學(xué)習(xí)的那塊料兒。
家長這樣的做法雖然讓很多中等生免于承受外來的壓力，但是這種“放棄”的態(tài)度會讓孩子漸漸失去自信。
家長對策：
一個成績長期處于中游的孩子，很容易產(chǎn)生“比上不足比下有余”的惰性心理，如果家長也這樣認(rèn)為，無疑會進(jìn)一步強化孩子的惰性心理。
雖然從短期來看，這樣的孩子沒有太多的心理壓力，但是他們很可能會害怕競爭，習(xí)慣逃避，這對他們未來適應(yīng)社會非常不利。家長應(yīng)積極發(fā)現(xiàn)孩子身上的特長和強項，同時給予鼓勵和強化。
就算孩子的成績無法達(dá)到很理想的狀態(tài)，但是，特長與強項會增加孩子的信心，也會為未來的社會競爭積蓄實力。
同時，鼓勵孩子多參與競技性強的活動，以激發(fā)孩子的競爭意識，這對孩子學(xué)習(xí)成績的進(jìn)一步提高也有積極的作用。
誤區(qū)三：消極抱怨
很多中等生都有偏科現(xiàn)象，不少家長常常將孩子的偏科歸因于老師—“我家孩子的英語老師很差勁”、“我家孩子自從換了數(shù)學(xué)老師，成績就一直下滑”……
雖然家長對老師的態(tài)度常常來自于孩子的反饋，但是家長的“支持”會進(jìn)一步增強孩子對老師的成見，進(jìn)而導(dǎo)致偏科現(xiàn)象更加嚴(yán)重。
家長對策：
青春期的孩子受思維發(fā)展和心理特點的影響，情緒很容易兩極化，這導(dǎo)致他們常常會出現(xiàn)“愛屋及烏”心理—喜歡一個老師，也會喜歡相應(yīng)的科目，討厭一個老師，也會討厭相應(yīng)的科目。
但是，他們判斷喜歡和討厭的標(biāo)準(zhǔn)，卻常常存在偏頗。家長應(yīng)該克服“推脫責(zé)任”、“找借口”等心理，既能理解孩子的苦衷和委屈，也能引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)老師的優(yōu)點，能化“意見”為力量。
很多時候，家長的理解和支持，會幫孩子從另一個角度考慮問題，進(jìn)而改善偏科的狀態(tài)。
中等生如何進(jìn)階優(yōu)等生
合理的目標(biāo)：一個合理的目標(biāo)，是進(jìn)步的關(guān)鍵。不過，目標(biāo)太高，容易落空，目標(biāo)太低，又激不起斗志。而合理的目標(biāo)，屬于那種“跳一跳，摘得到”，可以通過努力達(dá)到的。
恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ汉玫膶W(xué)習(xí)方法是成功的一半。不妨與老師探討，與成績好的同學(xué)探討，平時也多留意觀察。
當(dāng)然，別人眼中的好方法，未必適合自己，但是卻可以在此基礎(chǔ)上加以改進(jìn)，磨合出適合自己的。
激發(fā)孩子的信心：對于中等生來講，想要向優(yōu)秀生進(jìn)階，必備的素質(zhì)就是信心。學(xué)以致用，是激發(fā)孩子信心的好方法。
家長可以讓孩子幫忙解決一些現(xiàn)實生活中的問題，比如說，學(xué)了物理，可以讓孩子協(xié)助解決一些電器的問題；學(xué)了地理，出去旅游時可以讓孩子負(fù)責(zé)講解地理知識；學(xué)了歷史，可以引導(dǎo)孩子帶著批判的眼光去看歷史劇。
如果孩子解決好了，要及時給予肯定，如果暫時沒解決，可引導(dǎo)孩子進(jìn)一步去學(xué)習(xí)探究，并期待他回饋。
這樣一來，孩子的信心被激發(fā)了，同時，也變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興致自然就濃烈了。
強化孩子自我監(jiān)督的能力：家長可以與孩子商定一份有效的協(xié)助督促計劃。家長可以每天問孩子4個問題，即“今天上課是否認(rèn)真聽講了”、“今天所學(xué)的知識是否掌握了”、“今天的作業(yè)是否完成了”、“明天的新知識是否預(yù)習(xí)了”。
家長有效的督促提醒可以幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然，隨著習(xí)慣的逐漸養(yǎng)成，家長可以慢慢放手，讓孩子每日自問以上4個問題，以養(yǎng)成自我監(jiān)督的能力。
以這一科為突破點，幫助孩子建立進(jìn)步的信心。等這一科成績提升之后，家長和老師可以一同與孩子探討他取得進(jìn)步的方法和原因，進(jìn)而再向其他科目輻射，讓孩子循序漸進(jìn)地取得進(jìn)步。
感想：如何檢測親子關(guān)系，如何改善親子呢？
從我們有孩子起，我們父母就會有一個對孩子的期望。孩子到了青春期，也會慢慢形成一個對自己的期望，現(xiàn)在的樣子與自己想要成為的樣子。我們要適時的考量我們父母讓他成為的樣子與他自己要成為的樣子的差距。差距過大，親子關(guān)系必會緊張，溝通與教育勢必會受阻。不斷的去審視兩者是否合乎現(xiàn)實，不斷的去調(diào)整，把父母的目標(biāo)與孩子的目標(biāo)趨于一致，那父母與孩子的對抗性就會減低，教育和溝通都不在話下。
孩子是上天給給我們的禮物，他們是自帶靈魂而非我們的資產(chǎn)，亦非我們的附屬，我們只是在路上陪伴他們走了一段路，他們無時無刻不在想著做最好的自己，走自己最好的人生，我們應(yīng)該相信他們。
