琪琪化名在小學(xué)時(shí)，成績(jī)一直名列前茅。但上中學(xué)后，便再也沒(méi)有進(jìn)入過(guò)前十名，一直徘徊在中等水平。
剛開始的時(shí)候，父母也很著急，天天督促著琪琪好好學(xué)習(xí)，但琪琪的成績(jī)依然上不去。
每次考試回來(lái)，父母總是拿琪琪的成績(jī)和她的好朋友比，說(shuō)人家原本成績(jī)不如她，現(xiàn)在成績(jī)都比她好，說(shuō)琪琪是越來(lái)越?jīng)]出息了。而且，父母還經(jīng)常在琪琪面前談?wù)撜l(shuí)誰(shuí)家的孩子很聰明，誰(shuí)誰(shuí)家的孩子成績(jī)很好，好像故意要刺激琪琪似的。
有一次，媽媽去開家長(zhǎng)會(huì)，回來(lái)后，琪琪問(wèn)老師說(shuō)什么了，媽媽不屑地說(shuō)：“能說(shuō)什么？人家老師只記得那些成績(jī)優(yōu)秀的孩子，還有那些調(diào)皮搗蛋的孩子，你們這些中等生恐怕都被老師忘了。”琪琪的心里一陣酸澀。
平時(shí)，父母和別人聊天時(shí)，只要聊到琪琪的成績(jī)，就會(huì)不咸不淡地說(shuō)：“唉！中游唄！”那口氣和態(tài)度，總讓琪琪心里難受。
前不久，琪琪和父母提到將來(lái)想考重點(diǎn)高中的事，爸爸竟然從鼻子里擠出一個(gè)充滿著譏諷味道的“哼”，說(shuō)排二十多名還想上重點(diǎn)，重點(diǎn)都是給那些前十名的孩子準(zhǔn)備的。
琪琪的眼里頓時(shí)充滿了淚花，她真想說(shuō)，她也一直在努力啊，她也希望自己有一天成績(jī)能沖上去。
現(xiàn)在的琪琪，變得越來(lái)越沉默。上課時(shí)，她不再像以前那么積極舉手，也不喜歡與性格開朗的同學(xué)交往，她覺得自己越來(lái)越像一粒渺小的微塵，被人忘記，被人忽視……
琪琪的這種被忘記、被忽視的感覺，在中等生中很有代表性。就是這些孩子，既可以成為優(yōu)等生的后備軍，也可以成為后進(jìn)生的預(yù)備隊(duì)。
孩子走向何方，與父母的教育方式有著很大關(guān)系。
中等生家長(zhǎng)的常見家教誤區(qū)：
誤區(qū)一：負(fù)面激發(fā)孩子曾經(jīng)是優(yōu)等生，后來(lái)漸漸變成中等生，對(duì)于這些家長(zhǎng)來(lái)講，希望孩子能奮起直追，因此常常會(huì)采用“比”的方式，試圖將孩子激將上去。
實(shí)際上，對(duì)于這種情況的中等生來(lái)講，他們并非不渴望優(yōu)異的成績(jī)，只是由于某種原因，導(dǎo)致他們無(wú)法擠進(jìn)優(yōu)等生的隊(duì)伍。
他們表面上的不在乎或者家長(zhǎng)眼里的“散漫”，常常是不愿意面對(duì)自己努力了卻無(wú)法達(dá)到目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)，于是，便用“不很努力”來(lái)偽裝自己。
這個(gè)時(shí)候，他們常常對(duì)自己的能力產(chǎn)生很大的懷疑，家長(zhǎng)的“比”，只會(huì)讓他們更加自卑，出于心理防御，他們常常會(huì)表現(xiàn)出更加“無(wú)所謂”的態(tài)度。
家長(zhǎng)對(duì)策：
家長(zhǎng)應(yīng)該了解孩子優(yōu)等轉(zhuǎn)中等的真正原因，想一想，這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)發(fā)生了什么？如果是因?yàn)樯龑W(xué)造成的，這很可能是孩子的學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)了問(wèn)題。
家長(zhǎng)應(yīng)該與孩子進(jìn)行很好地溝通，幫助孩子找到癥結(jié)，才能突圍而上。
同時(shí)，也要關(guān)注孩子的情緒變化，有時(shí)諸如人際關(guān)系、情感困擾等事件也會(huì)導(dǎo)致孩子成績(jī)下降，家長(zhǎng)只有對(duì)癥下藥，才能真正幫助孩子。
誤區(qū)二：無(wú)為放任
也有不少家長(zhǎng)，最初對(duì)孩子的成績(jī)關(guān)心過(guò)，但是成效不大后便漸漸放棄，也達(dá)到了一種心理平衡——我的孩子成績(jī)雖然不是很好，但也不是最壞。
再加上中等生大多安分守己，不太容易出格，因此，這些家長(zhǎng)也就“想開了”，不再那么關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，甚至打心眼里認(rèn)為孩子不是學(xué)習(xí)的那塊料兒。
家長(zhǎng)這樣的做法雖然讓很多中等生免于承受外來(lái)的壓力，但是這種“放棄”的態(tài)度會(huì)讓孩子漸漸失去自信。
家長(zhǎng)對(duì)策：
一個(gè)成績(jī)長(zhǎng)期處于中游的孩子，很容易產(chǎn)生“比上不足比下有余”的惰性心理，如果家長(zhǎng)也這樣認(rèn)為，無(wú)疑會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化孩子的惰性心理。
雖然從短期來(lái)看，這樣的孩子沒(méi)有太多的心理壓力，但是他們很可能會(huì)害怕競(jìng)爭(zhēng)，習(xí)慣逃避，這對(duì)他們未來(lái)適應(yīng)社會(huì)非常不利。家長(zhǎng)應(yīng)積極發(fā)現(xiàn)孩子身上的特長(zhǎng)和強(qiáng)項(xiàng)，同時(shí)給予鼓勵(lì)和強(qiáng)化。
就算孩子的成績(jī)無(wú)法達(dá)到很理想的狀態(tài)，但是，特長(zhǎng)與強(qiáng)項(xiàng)會(huì)增加孩子的信心，也會(huì)為未來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)積蓄實(shí)力。
同時(shí)，鼓勵(lì)孩子多參與競(jìng)技性強(qiáng)的活動(dòng)，以激發(fā)孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)一步提高也有積極的作用。
誤區(qū)三：消極抱怨
很多中等生都有偏科現(xiàn)象，不少家長(zhǎng)常常將孩子的偏科歸因于老師—“我家孩子的英語(yǔ)老師很差勁”、“我家孩子自從換了數(shù)學(xué)老師，成績(jī)就一直下滑”……
雖然家長(zhǎng)對(duì)老師的態(tài)度常常來(lái)自于孩子的反饋，但是家長(zhǎng)的“支持”會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)孩子對(duì)老師的成見，進(jìn)而導(dǎo)致偏科現(xiàn)象更加嚴(yán)重。
家長(zhǎng)對(duì)策：
青春期的孩子受思維發(fā)展和心理特點(diǎn)的影響，情緒很容易兩極化，這導(dǎo)致他們常常會(huì)出現(xiàn)“愛屋及烏”心理—喜歡一個(gè)老師，也會(huì)喜歡相應(yīng)的科目，討厭一個(gè)老師，也會(huì)討厭相應(yīng)的科目。
但是，他們判斷喜歡和討厭的標(biāo)準(zhǔn)，卻常常存在偏頗。家長(zhǎng)應(yīng)該克服“推脫責(zé)任”、“找借口”等心理，既能理解孩子的苦衷和委屈，也能引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)老師的優(yōu)點(diǎn)，能化“意見”為力量。
很多時(shí)候，家長(zhǎng)的理解和支持，會(huì)幫孩子從另一個(gè)角度考慮問(wèn)題，進(jìn)而改善偏科的狀態(tài)。
中等生如何進(jìn)階優(yōu)等生
合理的目標(biāo)：一個(gè)合理的目標(biāo)，是進(jìn)步的關(guān)鍵。不過(guò)，目標(biāo)太高，容易落空，目標(biāo)太低，又激不起斗志。而合理的目標(biāo)，屬于那種“跳一跳，摘得到”，可以通過(guò)努力達(dá)到的。
恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ汉玫膶W(xué)習(xí)方法是成功的一半。不妨與老師探討，與成績(jī)好的同學(xué)探討，平時(shí)也多留意觀察。
當(dāng)然，別人眼中的好方法，未必適合自己，但是卻可以在此基礎(chǔ)上加以改進(jìn)，磨合出適合自己的。
激發(fā)孩子的信心：對(duì)于中等生來(lái)講，想要向優(yōu)秀生進(jìn)階，必備的素質(zhì)就是信心。學(xué)以致用，是激發(fā)孩子信心的好方法。
家長(zhǎng)可以讓孩子幫忙解決一些現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，比如說(shuō)，學(xué)了物理，可以讓孩子協(xié)助解決一些電器的問(wèn)題；學(xué)了地理，出去旅游時(shí)可以讓孩子負(fù)責(zé)講解地理知識(shí)；學(xué)了歷史，可以引導(dǎo)孩子帶著批判的眼光去看歷史劇。
如果孩子解決好了，要及時(shí)給予肯定，如果暫時(shí)沒(méi)解決，可引導(dǎo)孩子進(jìn)一步去學(xué)習(xí)探究，并期待他回饋。
這樣一來(lái)，孩子的信心被激發(fā)了，同時(shí)，也變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興致自然就濃烈了。
強(qiáng)化孩子自我監(jiān)督的能力：家長(zhǎng)可以與孩子商定一份有效的協(xié)助督促計(jì)劃。家長(zhǎng)可以每天問(wèn)孩子4個(gè)問(wèn)題，即“今天上課是否認(rèn)真聽講了”、“今天所學(xué)的知識(shí)是否掌握了”、“今天的作業(yè)是否完成了”、“明天的新知識(shí)是否預(yù)習(xí)了”。
家長(zhǎng)有效的督促提醒可以幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然，隨著習(xí)慣的逐漸養(yǎng)成，家長(zhǎng)可以慢慢放手，讓孩子每日自問(wèn)以上4個(gè)問(wèn)題，以養(yǎng)成自我監(jiān)督的能力。
以這一科為突破點(diǎn)，幫助孩子建立進(jìn)步的信心。等這一科成績(jī)提升之后，家長(zhǎng)和老師可以一同與孩子探討他取得進(jìn)步的方法和原因，進(jìn)而再向其他科目輻射，讓孩子循序漸進(jìn)地取得進(jìn)步。
感想：如何檢測(cè)親子關(guān)系，如何改善親子呢？
從我們有孩子起，我們父母就會(huì)有一個(gè)對(duì)孩子的期望。孩子到了青春期，也會(huì)慢慢形成一個(gè)對(duì)自己的期望，現(xiàn)在的樣子與自己想要成為的樣子。我們要適時(shí)的考量我們父母讓他成為的樣子與他自己要成為的樣子的差距。差距過(guò)大，親子關(guān)系必會(huì)緊張，溝通與教育勢(shì)必會(huì)受阻。不斷的去審視兩者是否合乎現(xiàn)實(shí)，不斷的去調(diào)整，把父母的目標(biāo)與孩子的目標(biāo)趨于一致，那父母與孩子的對(duì)抗性就會(huì)減低，教育和溝通都不在話下。
孩子是上天給給我們的禮物，他們是自帶靈魂而非我們的資產(chǎn)，亦非我們的附屬，我們只是在路上陪伴他們走了一段路，他們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在想著做最好的自己，走自己最好的人生，我們應(yīng)該相信他們。
