在狠拉了女兒大 M 一年英文閱讀，娃有了一些積累，也通過了KET后零基礎(chǔ)，不報(bào)班，一年內(nèi)考過KET，分享娃7歲這年我們的成功備考經(jīng)驗(yàn)，我逐漸感到引進(jìn)教材學(xué)習(xí)的重要性。
在眾多綜合性教材中，THINK -- Beyond Language（《思考-不僅僅是語(yǔ)言》，以下簡(jiǎn)稱 Think ） 最合我口味，因?yàn)樗鼞?yīng)試貼合度高。對(duì)于我這種直奔前程，一直追求學(xué)習(xí)中應(yīng)試效果最大化的人，擁有開拓視野和應(yīng)試貼合度高雙重特點(diǎn)的 Think，絕對(duì)是心中的最佳選擇。畢竟它可是官方出身，根正苗紅出版的教材。
先來看看 Think 豪華的配置
出身：劍橋大學(xué)出版社出版的針對(duì)英語(yǔ)青少年學(xué)習(xí)者的一套綜合性教材，上升坡度很大。劍橋大學(xué)在2004年也編寫了一套教材，叫《劍橋英語(yǔ)青少版》（English in Mind），但出版年份太久遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)材料背景已經(jīng)很難引起學(xué)習(xí)者的共鳴度。THINK 被認(rèn)為是 English in Mind 的升級(jí)版。這兩套教材的作者都是一樣的。
作者們：由國(guó)際著名英語(yǔ)學(xué)習(xí)專家 Dr. Herbert Puchta 博士主編，他曾擔(dān)任“國(guó)際英語(yǔ)教師協(xié)會(huì)主席”（IATEFL）一職。另外，還有兩位合作編者 Jeff Strank & Peter Lewis-Jones ，都是世界知名的語(yǔ)言教育專家：Jeff Strank 曾任英國(guó)貝爾學(xué)院任英語(yǔ)教學(xué)的高級(jí)導(dǎo)師；Peter Lewis-Jones在多國(guó)任教英語(yǔ)超過20年。
教程板塊的全面性：面向10-16歲小高到中學(xué)生，從書名（THiNK -- Beyond Language（《思考-不僅僅是語(yǔ)言》），已經(jīng)能夠感受到這套教材的理念——用 “Think-思考” 這個(gè)元素全面更新了傳統(tǒng)英語(yǔ)教材中的學(xué)習(xí)素材、學(xué)習(xí)方法。
每個(gè)單元的課，都選材了具有時(shí)代感的話題，比如其中一課講英國(guó)皇室，就讓大 M 從迪士尼公主故事拉躍到現(xiàn)實(shí)皇室。
Think 的內(nèi)容設(shè)置包括 Functions & Speaking , Grammar , Vocabulary , Pronunciation , Think , Skills 六大部分，全方位鍛煉了小孩的能力。
最重要的是，它與劍橋英語(yǔ)考試緊密配合！先不論教材的每個(gè)單元都設(shè)有
「 Think Exams 」版塊，專門針對(duì)劍橋考試中的題型，練習(xí)考試技巧。在教材內(nèi)容設(shè)置上，
Think 完全就是豐富版的劍橋備考書，教授的考點(diǎn)和
Complet 基本吻合。
我是覺得如果系統(tǒng)學(xué)了Think，在備考這個(gè)環(huán)節(jié)，完全可以跳過
Complete 和
Compact 備考書，直接刷題型和模擬題了。
開展 Think 學(xué)習(xí)的難處說了
Think 的優(yōu)點(diǎn)，談?wù)勯_展學(xué)習(xí)的難處。最大的難處，就是找不到好老師和好課程�，F(xiàn)在市場(chǎng)可以開展
Think 的課程非常少。而且收費(fèi)都不便宜。競(jìng)爭(zhēng)不大就意味著推陳出新的力度不強(qiáng)。
要知道，一個(gè)課程要學(xué)有所成，往往涉及這幾方面：1. 匹配小孩水平和學(xué)習(xí)需求。這一塊一般由家長(zhǎng)進(jìn)行把關(guān)。千萬(wàn)不要相信銷售比你更了解自己或小孩；
2. 課程設(shè)置合理科學(xué)。這塊屬于機(jī)構(gòu)課程設(shè)置，我們家長(zhǎng)無從介入，只有跟隨或放棄的權(quán)利；
3. 教授課程的老師能夠傳達(dá)出課程的內(nèi)涵。我認(rèn)為這個(gè)是課程成敗的關(guān)鍵因素。一個(gè)沒有精氣神的老師，絕對(duì)可以毀掉一門優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的課，磨滅小孩學(xué)習(xí)的興趣。相反，即使課程再差，一個(gè)富有才學(xué)，會(huì)調(diào)動(dòng)小孩學(xué)習(xí)熱情和富有責(zé)任感的老師，是具有點(diǎn)石成金的能力的。
延伸一下，關(guān)于老師這個(gè)點(diǎn)，還存在風(fēng)格這個(gè)問題。特別優(yōu)秀的老師，如果講課比較偏煩悶和成人化風(fēng)格，低齡娃也未必喜歡。所以，在師資這個(gè)關(guān)鍵性，而且需考慮因素特別多的點(diǎn)上，我們得花大心思，細(xì)細(xì)甄選思考了。
說回 Think 的學(xué)習(xí)，在市場(chǎng)選擇和教授老師選擇均緊缺的前提下，我們只能夠進(jìn)行自我精讀學(xué)習(xí)了，繼續(xù) Home teaching。我希望有人帶學(xué) Think 的愿望泡湯。
但無論如何，這個(gè)教材值得大家花心思去好好了解，如果看到有好的課程資源，可以考慮加入。我是特別喜歡這種既應(yīng)試又有視野的教材。誠(chéng)意推薦給大家。
我們這段時(shí)期在家“自雞”了Think starter 和 Think 1 總結(jié)一些心得和要點(diǎn)
我先研究了 Think 各級(jí)別對(duì)應(yīng)的程度
Think 這套教材一共6本。Think Starter 和 Think 1 對(duì)應(yīng)的是 KET 水平。Think 2 就已經(jīng)對(duì)應(yīng)到 PET。隨后基本依次進(jìn)階，直到Think5對(duì)應(yīng)CAE級(jí)別。
這表明什么呢？Think這套教材，進(jìn)階難度非常跳躍，如果想通過只學(xué)習(xí)它來實(shí)現(xiàn)水平晉級(jí)，基本不需要寄望了。劍橋每個(gè)考試等級(jí)，都需要1年左右的時(shí)間去做積累和飛躍，光靠這套書是不現(xiàn)實(shí)的；
但它可以起到脈絡(luò)梳理和提綱式導(dǎo)學(xué)的作用。它實(shí)際上就是一套豐富版兼具備了視野話題的劍橋考試備考書 Complete。接著我安排了給女兒“自雞” Think 的思路
我認(rèn)為學(xué)教材最重要的思路是：了解教材特點(diǎn)、了解家庭現(xiàn)有配置、了解小孩狀態(tài)、考慮清楚教材將可以替你解決什么問題。
對(duì)于任何學(xué)習(xí)安排，我時(shí)刻警醒著自己作為一名家長(zhǎng)的特點(diǎn)——不專業(yè)。所以我基本不會(huì)觸碰沒有心得的板塊，如發(fā)音或者寫作等。但家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)在于了解小孩的優(yōu)劣勢(shì)和家庭配置。我可以不擅長(zhǎng)教學(xué)，但對(duì)于教學(xué)資源搭配還是可以勝任的。而大 M 的聽說讀寫訓(xùn)練，在各方面資源搭配下算是基本全面。
我是如何根據(jù)自家情況配置來思考 Think 的自雞安排的呢？
聽力：每天半小時(shí)至一小時(shí)的裸聽泛聽，見縫插針，原版英文材料。我相信這一塊沒有任何教材或機(jī)構(gòu)能夠取而代之，只能夠平時(shí)積累，大量堅(jiān)持。實(shí)際上，如果能夠堅(jiān)持這樣做，一般聽力都會(huì)高閱讀能力1到2個(gè)級(jí)別。考試前熟悉題型便可以過關(guān)。因此，我不需要教材替我承擔(dān)這部分功能。
口語(yǔ)：目前大 M 有安排英美外教線上討論，一周2到3次，有不少的輸出機(jī)會(huì)。我不太建議家庭按照教材與小孩進(jìn)行口語(yǔ)討論，除非家長(zhǎng)的口音或者英文表達(dá)思維非常好。
去學(xué) Think 的孩子，水平也不算低，口語(yǔ)交流已經(jīng)需要有思想性表達(dá)，這塊別說家庭，很多中教都未必應(yīng)付得來。將小孩交給合適的外教，考試前了解題型，直接輸出是更好的方式。因此，我也不需要教材替我承擔(dān)這部分功能。
閱讀：閱讀的提升只能夠功在千秋，功在平時(shí)。Think 這套教材難度跳躍如此大，不適合做進(jìn)階的主材料。但 Think 采納的文章，非常有話題性，視野和趣味。文章后面一般都配有題目來進(jìn)行把控。Think 里所有的文章，都值得精讀！因此，將 Think 文章進(jìn)行精度，家庭配搭材料泛讀，是一個(gè)非常好的做法。
寫作：無論是中文或者英文寫作，只寫不批不復(fù)盤，其實(shí)沒有太多的進(jìn)步。鑒于我寫作能力的限制，已經(jīng)根深蒂固的腦子僅存開門見山、注意次序、第一句要寫出彩這些英文套路。因此大M現(xiàn)在的英文寫作，僅是每周一次根據(jù) KET 考題進(jìn)行速寫，我進(jìn)行語(yǔ)法糾正。寫作部分，我更傾向于有一定積累后，階段性集中化強(qiáng)攻。因此，Think中的寫作，我也是跳過，留待備考時(shí)進(jìn)行處理。
在Think里，還需要注意和獲得什么？——詞匯！短語(yǔ)搭配！語(yǔ)法！如果家長(zhǎng)在家自雞教材，也希望像機(jī)構(gòu)或者老師一樣事無巨細(xì)、面面俱到地學(xué)，不是不行，但就會(huì)失去了家庭因材施教的優(yōu)勢(shì)，而且單位時(shí)間的效用必定是有所損失。
同樣半小時(shí)，如果家長(zhǎng)花在寫作指導(dǎo)，也沒什么心得可以分享。還不如時(shí)間花在閱讀上，收獲會(huì)更大。我也是很苦口婆心了，不重視自雞的時(shí)間效率，其實(shí)是一種對(duì)小孩和自我的變相耗費(fèi)......
具體使用經(jīng)驗(yàn)分享：
由于在開始 Think 前，大M已經(jīng)通過了KET。但這種通過，其實(shí)基礎(chǔ)語(yǔ)法并不扎實(shí)，閱讀水平也還需要進(jìn)步。
根據(jù)上面的家庭配置情況和大M的情況，我對(duì)Think的安排是：
從Starter開始刷，Think 1 的完成使命必達(dá)。同時(shí)爭(zhēng)取將 Think 2 給刷了；
一本書共12個(gè)單元，安排兩天一個(gè)單元，一天課本，一天練習(xí)冊(cè)。一共24天完成一本。兩本為期48天。這種安排速度基于我們已經(jīng)通過了KET，而Think Starter和1對(duì)標(biāo)KET，屬于能力接受范疇內(nèi)；
課文短文必精讀：具體操作見下文；
善用練習(xí)冊(cè)：Think的練習(xí)冊(cè)做得非常好，不僅包含有意思的文章，還有對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的歸納，仿佛是另外一本小型教材。我自己是勾選了一些適合大M的題目進(jìn)行練習(xí)；
每天花在 Think 上的時(shí)間，算上大 M 做題加講解，大致為1個(gè)小時(shí)至1個(gè)半小時(shí)。
下面展示抽取 Think 1 的 Unit 10 和 11 的內(nèi)容進(jìn)行展示。
Think 分 Student’s Book 和 Work Book 兩本。前者是課本定位，后者是練習(xí)冊(cè)定位。一個(gè)單元安排兩天，一天課本，一天練習(xí)冊(cè)。
先說Student’s Book：
a. 所有的短文必定精讀，具體步驟：
由于書本閱讀材料一般都配以題目進(jìn)行學(xué)習(xí)檢測(cè)，我一般都會(huì)提前勾選好值得小孩做的題目，讓小孩先自學(xué)。
文章學(xué)習(xí)前，小孩先裸聽，盡量聽，然后直接做題。接著自行閱讀文章，并檢查題目是否做得正確。如果文章沒有音頻，就跳過裸聽部分，直接看文章，做題。做題后，我會(huì)要求大M自行用翻譯筆學(xué)習(xí)不懂的詞語(yǔ)。
完成上一步后，我和小孩一起精讀文章，提取詞組和看小孩是否懂得文章（這一步通常效果以家長(zhǎng)能力為限了）。
精讀后，小孩再進(jìn)行流利朗讀。我通常會(huì)讓她每天抽取一篇來進(jìn)行拍攝錄音。這種儀式感，會(huì)讓她對(duì)自己的朗讀更上心及有成就感。
b. 其他語(yǔ)法題和詞匯題等，我也是先勾選出有代表性，值得做的題目，讓小孩先做，然后家長(zhǎng)檢查并講解。
所以，對(duì)于Student's Book, 大M都是先進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，同時(shí)做題。隨后我陪同精讀及檢查做題情況。整個(gè)過程在一個(gè)小時(shí)至一個(gè)半小時(shí)間。
再說Work Book：我會(huì)根據(jù)前一天小孩對(duì)課程內(nèi)容的掌握情況，在 Work Book 上勾選好合適的題目，讓大M先做，然后講解。如下圖。
語(yǔ)法：一般 Work Book 針對(duì)本單元語(yǔ)法點(diǎn)，都會(huì)設(shè)置好幾道不同形式的練習(xí)題。我的處理是小孩掌握得很好，就挑綜合性應(yīng)用最強(qiáng)的題讓她做。如果小孩掌握得一般，就多勾幾道題。
短文閱讀：和劍橋考試題型匹配的題必做。其他隨意。短文閱讀題做完，會(huì)將文中一些特定的短語(yǔ)給小孩介紹一下。
詞匯專題：濃縮了課文的核心詞，而且對(duì)不同詞組搭配等進(jìn)行了整理。
這一版非常精華，我建議家庭將這些單詞即使不默寫，都起碼給小孩過一遍。
整個(gè)過程也是大概持續(xù)在一個(gè)小時(shí)至一個(gè)半小時(shí)間。以上便是 Think 最近的學(xué)習(xí)心得總結(jié)，希望對(duì)大家有用。
本文由@Mr媽 發(fā)布于小花生寫作計(jì)劃
來源：小花生網(wǎng)
