再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育。日本一所坐落在偏遠(yuǎn)小島上的、只有11個(gè)孩子的小學(xué)校，就是這句話的充分體現(xiàn)。
孩子是一個(gè)國(guó)家和民族的未來。對(duì)待教育的態(tài)度，其實(shí)也是一個(gè)國(guó)家和民族對(duì)待自己未來的態(tài)度。
本文來源：公眾號(hào)“成長(zhǎng)樹”（ID：chengzhangshu99）。
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世外桃源般的小島
在日本的淡水湖琵琶湖中有個(gè)叫沖島的小浮島，小島面積僅僅1.25平方千米，島上居民也只有300人左右。
因?yàn)樾u交通不便又沒有什么自然資源，所以經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，很多人一生都沒出過小島，沒見過都市里的高樓大廈。
這里的年輕人長(zhǎng)大后一般會(huì)選擇離開家鄉(xiāng)闖蕩，人口老齡化現(xiàn)象也就頗為嚴(yán)重，60歲以上的居民占到了70%以上。
島上隨處可見佝僂脊背的老爺爺和老奶奶，生活方式也是自給自足式的。沒有繁華大都市的忙碌，多數(shù)人家自己捕魚種菜，日子過得簡(jiǎn)樸而清閑。
小島上的人口出生率自然也非常低，整個(gè)島上的孩子們加起來也沒有多少。全島唯一的一所小學(xué)，沖島小學(xué)里全校所有年級(jí)加起來也只有11名學(xué)生。
與大城市無異的教學(xué)硬件
經(jīng)濟(jì)落后，學(xué)生稀少，按道理來說教育條件肯定十分艱苦，不過事實(shí)卻并非如此。沖島小學(xué)的教學(xué)環(huán)境還真的讓人有些羨慕。
學(xué)校就坐落在小島上，自然風(fēng)光毋庸置疑——每間教室都能聽到風(fēng)吹湖水的聲音，春夏的時(shí)候周圍綠樹成蔭，美得有些像世外桃源。
學(xué)校的硬件設(shè)施同樣是非常完善和現(xiàn)代化的，日本政府有規(guī)定公立小學(xué)全部由政府撥款，而且建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)很嚴(yán)格，即使沖島再人煙稀少，貧困落后也不例外。
整個(gè)學(xué)校都是精致的木質(zhì)結(jié)構(gòu)，不僅美觀莊重而且還能有效抵御地震等自然災(zāi)害。
學(xué)校里的每間教室都配備了現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備，液晶大屏幕、投影儀應(yīng)有盡有。孩子們可以通過多種形式的教學(xué)更好地理解所學(xué)知識(shí)。
孩子們還有專門的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室里有高倍天文望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡等等，一點(diǎn)也不比大都市的孩子少。
學(xué)校還配備了專門的料理制作室，每個(gè)孩子都可以在這里親手制作美味的食物。
學(xué)校的食堂看起來陳設(shè)比較簡(jiǎn)單，但也完全夠得上寬敞明亮，滿足所有孩子的用餐需求絲毫不在話下。
游戲室也是學(xué)校的標(biāo)配，不會(huì)玩耍的孩子就不會(huì)學(xué)習(xí)。每個(gè)年級(jí)的小朋友都可以在室內(nèi)釋放天性，嘻嘻哈哈，享受跟小伙伴們盡情玩鬧的快樂。
音樂教室里每一張桌子，打開都是一架電氣風(fēng)琴，每個(gè)孩子都有。而且孩子們會(huì)得到老師手把手的教導(dǎo)，這些也是跟大城市的孩子們一樣的標(biāo)準(zhǔn)化配備。
從墻上貼的古往今來那些偉大藝術(shù)家們的肖像也看得出這里雖然貧窮落后，但學(xué)校在細(xì)節(jié)上布置得非常用心，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都在培養(yǎng)孩子們對(duì)藝術(shù)的鑒賞能力。
學(xué)校還配備有一個(gè)藏書非常豐富的圖書館，這里不僅有適合孩子們閱讀的各類經(jīng)典讀本，古今中外的各類名著典籍，還有各種門類的專業(yè)書籍讓孩子們能夠更方便的接觸到各類可能感興趣的知識(shí)。
就算孩子很少，學(xué)校也配備了標(biāo)準(zhǔn)化的室內(nèi)體育館，無論任何天氣，孩子們都可以在這里進(jìn)行體育游戲和鍛煉。
戶外的操場(chǎng)和游泳池也是日本公立小學(xué)的標(biāo)配。玩水本就是孩子的天性，孩子們可以在這里進(jìn)行安全的游泳練習(xí)。
這個(gè)貧窮偏僻的小島上，孩子們能夠享受到的教育設(shè)施其實(shí)跟很多中小城市的小學(xué)沒有什么不同。
老師數(shù)量比學(xué)生還多
硬件設(shè)施只需要政府投入資金就可以解決，像教職人員配備、教學(xué)質(zhì)量這些軟件其實(shí)是更高一層的考驗(yàn)，不過沖島的這所小學(xué)也是一點(diǎn)不差的。
因?yàn)榻處熯@個(gè)職業(yè)在日本社會(huì)地位高、工資待遇高，特別是幼兒園、中小學(xué)的教師薪資和社會(huì)地位更高，所以是非常熱門和搶手的。但是大城市的正式教師崗位競(jìng)爭(zhēng)也往往特別激烈，為了保障教育公平，政府特別制定了面向貧困地區(qū)
傾斜的教育政策。
去落后地區(qū)任教的教師不僅在薪資待遇上與大城市的教師完全一樣，而且還會(huì)提供標(biāo)準(zhǔn)化的食宿條件以及非常不錯(cuò)的津貼待遇，等到合同期滿之后這些教師還可以被大城市的學(xué)校優(yōu)先錄用，所以相當(dāng)多的優(yōu)秀教師愿意到偏遠(yuǎn)地區(qū)任教。
為了保障教育公平，對(duì)沖島這樣的地區(qū)，校長(zhǎng)和教師也是由政府統(tǒng)一派遣的。目前這所小學(xué)的校長(zhǎng)加藤高明是在54歲的時(shí)候被上級(jí)任命調(diào)任過來這座小島。
他之前一直是在野洲市區(qū)任教，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)學(xué)校管理也有心得。能被調(diào)任來這里他自己表示很開心，盡管他調(diào)任過來的時(shí)候這所小學(xué)當(dāng)時(shí)全校也才只有4名學(xué)生。
不過無論多少學(xué)生，教師的配置上也都是按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)來的，有專門的各科老師，有負(fù)責(zé)孩子們飲食的人員，還有負(fù)責(zé)孩子們?nèi)粘Ｉ畹睦蠋�，有�?huì)計(jì)有教導(dǎo)主任。算下來孩子們的數(shù)量比教師數(shù)量還要少。
每位老師的合同任期最少都是3年左右，不過即使有老師調(diào)走也會(huì)不斷有新的資歷優(yōu)秀的老師調(diào)過來補(bǔ)上。之所以這樣做是為了能夠不斷的進(jìn)行師資力量的平均分配，讓孩子們都能相對(duì)公平的享受到優(yōu)質(zhì)教育資源。
也正是因?yàn)檎恼邇A斜，所以這里的孩子們遇到的老師都是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，同時(shí)對(duì)孩子們非常有愛心的老師們。孩子們能夠?qū)W到的知識(shí)，享受到的教學(xué)水準(zhǔn)也并沒有與中小城市有太大的差別。
豐富的課外活動(dòng)
在這里，孩子們的學(xué)費(fèi)完全免交的，也不需要上什么額外的補(bǔ)習(xí)班或者特長(zhǎng)班。學(xué)校里本身就有豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。
不僅給孩子們提供足夠的教室、場(chǎng)地，還有專門的老師教孩子們各種樂器。樂器也是學(xué)校配備的，不需要孩子們額外交。
日本不僅很看重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)音樂、藝術(shù)上的教育投入也是相當(dāng)大手筆的。不僅大城市的孩子有機(jī)會(huì)接觸，偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子一樣可以獲得學(xué)習(xí)接觸的機(jī)會(huì)。雖然未必會(huì)學(xué)得多高深，但孩子們對(duì)音樂、藝術(shù)的感受力和那段跟同伴一起學(xué)習(xí)的時(shí)光會(huì)一直伴隨孩子們到成年。
小島上的孩子們還會(huì)學(xué)習(xí)書法、繪畫等課程，這些也是鍛煉孩子們心性的一種方式。
另外，作為一個(gè)風(fēng)景宜人的小島，孩子們的體育方面的發(fā)展會(huì)比大城市的孩子們更有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。
這里的孩子們有一項(xiàng)特色的課程叫做"勇渡琵琶湖"，校長(zhǎng)解釋說：“如果讓孩子們?cè)趯W(xué)校呆著的同時(shí)，多參加一些自然體驗(yàn)和島上社區(qū)體驗(yàn)，那么相信會(huì)有更多的孩子想到這里來上學(xué)。”
還有一個(gè)特色課程叫做沖島大鼓，也是孩子們都會(huì)學(xué)習(xí)的。這個(gè)課程與當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)相關(guān)，校長(zhǎng)對(duì)這項(xiàng)課程的解釋是“基礎(chǔ)教育的目的，是幫助孩子形成完整的人格，并將地域文化傳遞給下一代，不讓文化隨老一輩人消逝。”
夏天，孩子們會(huì)跟著老師們進(jìn)行各種豐富的體育鍛煉。冬天，孩子們還會(huì)跟著老師們一起滑雪玩冰。一個(gè)小小的浮島，一所小小的學(xué)校，卻給了孩子們數(shù)不清的快樂。
有位新來的老師說：“第一次來到偏鄉(xiāng)教書，我班上只有兩個(gè)學(xué)生，但是我會(huì)使用攝影機(jī)指導(dǎo)學(xué)生，教她們?cè)趺从脭z像機(jī)做田野調(diào)查，錄像之后還會(huì)把學(xué)生們的作品寄送到其他學(xué)校交流，擴(kuò)大學(xué)生的交友圈。”
每一年，這里的學(xué)校也會(huì)很隆重的舉辦一次秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，學(xué)校會(huì)號(hào)召全島所有的居民都來到這里參加。島上的居民也都淳樸熱情，運(yùn)動(dòng)會(huì)那天全島的200多人都會(huì)過來陪著11個(gè)孩子比賽，既熱鬧，又有些溫馨感人。
因?yàn)楹⒆觽內(nèi)藬?shù)太少，島上的居民們也會(huì)參與到運(yùn)動(dòng)會(huì)中來。這其實(shí)也是很多
孩子人數(shù)少的偏遠(yuǎn)小學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)上的正�，F(xiàn)象。
除了學(xué)校日常教學(xué)以及在音體美方面對(duì)孩子的培養(yǎng)，日本還有一種很重視的教育叫做食育，從小就會(huì)培養(yǎng)每個(gè)孩子對(duì)食物的愛惜尊敬之心，在沖島的這所小學(xué)也不例外。
這里的孩子們每天早上都會(huì)在老師的帶領(lǐng)下到碼頭搬運(yùn)當(dāng)天需要的食材，讓孩子從中體會(huì)食物的來之不易。
校園中也開辟出一塊單獨(dú)的田地由學(xué)生親手種植、采摘蔬菜。
孩子們也會(huì)親身參與做菜的過程，學(xué)校有標(biāo)準(zhǔn)化的料理制作室，每個(gè)孩子都能
清楚明白的知道親手種植的蔬菜是如何變成美味的食物的。
學(xué)校是想通過這種方式從小就教育孩子們要對(duì)食物有感恩之心，所以孩子們很少有人挑食。自己做起食物來也往往都有模有樣。
學(xué)校的小教室里也會(huì)醒目的懸掛出孩子們自己粘貼的要珍惜糧食愛惜食物這些方面的海報(bào)，“要對(duì)食物說謝謝”是每個(gè)孩子從小就接受的教育。
不僅如此，學(xué)校也會(huì)邀請(qǐng)一些島上廚藝好的居民們到學(xué)校來給孩子們講解日本傳統(tǒng)食物的制作過程，讓孩子們有更多的機(jī)會(huì)接觸到傳統(tǒng)美食。
這里的孩子們所享受到的食育教育也同樣絲毫不遜色于更發(fā)達(dá)一些地區(qū)的孩子們。
孩子們的飲食習(xí)慣、動(dòng)手能力都在這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教育中得到了很好的鍛煉。
小學(xué)的每年的畢業(yè)典禮也同樣會(huì)辦得非常正式，盡管這意味著這里的孩子更少了，但也同樣意味著孩子們經(jīng)過這幾年的教育將要邁入一個(gè)人生新的階段。
每個(gè)孩子，都值得享受教育帶來的美好
校長(zhǎng)加藤說：“在這樣公平的教育環(huán)境下，他們從小接受到平等的愛，平等的對(duì)待，這樣的教育能誕生出愛，教會(huì)孩子付出愛，無論是對(duì)身邊的人，還是對(duì)自己的家鄉(xiāng)，這也是學(xué)校的成立的初心。”
為了十幾個(gè)，甚至幾個(gè)貧困偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子建這樣一所標(biāo)準(zhǔn)化現(xiàn)代化的小學(xué)，配備一流的校長(zhǎng)和教師，在這里是一件理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖虑�，即使是少�?shù)人，也沒有被區(qū)別對(duì)待。
有句話叫“再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育”，日本這所在偏遠(yuǎn)小島上，只有11個(gè)孩子的小學(xué)校也是這句話的充分體現(xiàn)。孩子是一個(gè)國(guó)家和民族的未來，對(duì)待教育的態(tài)度其實(shí)也是一個(gè)國(guó)家和民族對(duì)待自己未來的態(tài)度。
愿每個(gè)孩子，都能享受教育帶來的美好；愿每個(gè)孩子，都有被溫柔相待的童年。
來源：藍(lán)橡樹
