2020年的疫情讓中國(guó)2億青少年首次集體體驗(yàn)在家線上學(xué)習(xí)的新模式，也沖擊出“無(wú)界”學(xué)習(xí)的理念。我們不禁思考，在未來(lái)，“無(wú)界”學(xué)習(xí)到底會(huì)進(jìn)化成什么樣？當(dāng)學(xué)習(xí)不再局限于教室之中，面對(duì)面的傳授也不再是必須，教育者如何應(yīng)對(duì)？孩子們又該具備與運(yùn)用怎樣的素養(yǎng)，來(lái)應(yīng)對(duì)變化中的社會(huì)？“無(wú)界”學(xué)習(xí)的潛力是什么？更交互、更平等、更個(gè)性化、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式會(huì)開(kāi)啟嗎？打破界限之后，我們面臨哪些挑戰(zhàn)？讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)北京明遠(yuǎn)教育書(shū)院名譽(yù)院長(zhǎng)、北京師范大學(xué)資深教授顧明遠(yuǎn)先生的看法吧。
顧明遠(yuǎn)
北京明遠(yuǎn)教育書(shū)院名譽(yù)院長(zhǎng)
北京師范大學(xué)資深教授
顧明遠(yuǎn)先生認(rèn)為，“無(wú)界學(xué)習(xí)”是一個(gè)值得當(dāng)下所有教育學(xué)者和家長(zhǎng)學(xué)生共同去研究的一個(gè)概念。顧明遠(yuǎn)先生表示，在教育技術(shù)界早已有一個(gè)名詞，叫“泛學(xué)習(xí)”，即正規(guī)教育與非正規(guī)教育、正式教育非正式教育的結(jié)合，這是終身教育的理念。
回顧自己的學(xué)生時(shí)代，那個(gè)年代沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，所謂的打破學(xué)習(xí)邊界只有把圖書(shū)館作為課外知識(shí)的汲取源頭。顧明遠(yuǎn)先生讓自己沉浸在圖書(shū)館的書(shū)海之中，如饑似渴地閱讀，通過(guò)增加課外閱讀量來(lái)充裕自己的知識(shí)寶庫(kù)。
從教七十多年來(lái)，顧明遠(yuǎn)先生經(jīng)歷了多次教育改革的巨變，他始終認(rèn)為，現(xiàn)在新提出的“無(wú)界教學(xué)”概念對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著不小的幫助，“學(xué)習(xí)本來(lái)就沒(méi)有邊界，人人可學(xué)，時(shí)時(shí)可學(xué)，處處可學(xué)”。從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，學(xué)生可以在任何一個(gè)階段實(shí)行“無(wú)界學(xué)習(xí)”。但是他強(qiáng)調(diào)：國(guó)家制定的課程標(biāo)準(zhǔn)是核心要求，“在學(xué)齡階段還是要學(xué)好國(guó)家規(guī)定的課程。因?yàn)閲?guó)家課程體現(xiàn)了全面發(fā)展的教育方針，培養(yǎng)人才的目標(biāo)”。
此次疫情讓教師和學(xué)生的教學(xué)重心遷移到了線上，教育形式發(fā)生了極大的變化，顧明遠(yuǎn)先生觀察到，教育形式的轉(zhuǎn)變凸顯出了更多的教學(xué)問(wèn)題，向?qū)W生和老師提出了新的要求。他說(shuō)：“疫情期間居家學(xué)習(xí)，更說(shuō)明學(xué)校的重要、教師的重要。過(guò)去我們強(qiáng)調(diào)信息化社會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道增加了、學(xué)習(xí)空間擴(kuò)大了，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，似乎可以不要學(xué)校了，老師的作用降低了。這次居家學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，如果沒(méi)有老師的精心指導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)課程很難進(jìn)行，學(xué)習(xí)質(zhì)量很難保證。學(xué)生和家長(zhǎng)迫切希望學(xué)校早一點(diǎn)開(kāi)學(xué)，線上學(xué)習(xí)對(duì)教師提出了更高的要求。”
面對(duì)新形勢(shì)、新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)的全新教育環(huán)境，顧明遠(yuǎn)先生向身處矛盾和改革中的教師們，提出了自己的五點(diǎn)建議：
首先，教育觀念要轉(zhuǎn)變，要樹(shù)立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀。
二是，加強(qiáng)教育信息化，促進(jìn)人才培養(yǎng)方式的改革。居家學(xué)習(xí)是教育信息化的一次大演習(xí)，積累了經(jīng)驗(yàn)，也暴露了問(wèn)題。
三是，必須以學(xué)生為主體，教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們自學(xué)的能力、思考的能力、線上溝通的能力、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
四是，教師要認(rèn)真鉆研課程教材，抓住內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，精講多練。教師的線上教學(xué)不能像平時(shí)那樣滔滔地講，而是要抓住教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，要重視啟發(fā)和點(diǎn)撥，重在學(xué)生的理解，而不是記憶。
五是，教師需要與每個(gè)學(xué)生聯(lián)系溝通，了解每個(gè)學(xué)生在家里學(xué)習(xí)的動(dòng)向，特別要重視學(xué)生的心理狀態(tài)，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)心態(tài)。這個(gè)經(jīng)驗(yàn)在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)也應(yīng)堅(jiān)持。
誠(chéng)然，教育是國(guó)家發(fā)展的根基，不管是傳統(tǒng)教學(xué)還是新形勢(shì)下的“無(wú)界學(xué)習(xí)”都可以培養(yǎng)出出色的、符合時(shí)代要求的人才，但核心依然是要貫徹國(guó)家的教育方針，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。顧明遠(yuǎn)先生還強(qiáng)調(diào)：“我們要結(jié)合新時(shí)代的特點(diǎn)，要培養(yǎng)學(xué)生的理想信念、道德情操，扎實(shí)學(xué)識(shí)、創(chuàng)新思維，同時(shí)擁有國(guó)際視野。”
學(xué)習(xí)不是一個(gè)人的事情，是“教”與“學(xué)”相輔相成的，教學(xué)形式的改變帶動(dòng)了學(xué)習(xí)形式的改變。當(dāng)下的教學(xué)模式不一定能夠適合未來(lái)學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)。在談到未來(lái)教師發(fā)展的方向時(shí)，顧明遠(yuǎn)先生認(rèn)為，教師也需要不斷學(xué)習(xí)，順應(yīng)時(shí)代，做出一些改變。他認(rèn)為：“教師已經(jīng)不再是知識(shí)的唯一載體，更不是知識(shí)的權(quán)威。學(xué)生已經(jīng)不是光依靠課堂上教師的知識(shí)傳授，而是可以通過(guò)各種媒體獲得信息資源和知識(shí)。教師主要是為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造適合的環(huán)境；指導(dǎo)學(xué)生在信息海洋中正確選擇信息、處理信息的策略和方法，使他們不至于迷失方向；教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生解決一些疑難問(wèn)題。因此，教師的角色必須由傳統(tǒng)教育的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃脑O(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、幫助者，以及學(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴。”
本文來(lái)源：北京明遠(yuǎn)教育書(shū)院
