“在大眾化教育時(shí)代，越來(lái)越多的年輕人獲得機(jī)會(huì)接受高等教育，但不可否認(rèn)，只有少數(shù)幸運(yùn)者能進(jìn)入幾十所光彩奪目的重點(diǎn)大學(xué)，更多的則只能走進(jìn)數(shù)量龐大的普通二本院校。”黃燈在《我的二本學(xué)生》序言中這樣說(shuō)。
黃燈，大學(xué)教師，就職于廣東F學(xué)院，從教15年，教過(guò)4500余名學(xué)生，在處于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的珠三角地區(qū)的這所普通二本院校里，通過(guò)日常教學(xué)、作業(yè)輔導(dǎo)、導(dǎo)師制施行等方式，見(jiàn)證了無(wú)數(shù)“中國(guó)最為多數(shù)的普通年輕人”——二本學(xué)生的個(gè)體命運(yùn)。
根據(jù)黃燈的了解，她的學(xué)生大多有相似的成長(zhǎng)路徑：他們出身平凡，要么來(lái)自不知名的鄉(xiāng)村，要么從毫不起眼的城鎮(zhèn)中走出，身后有一個(gè)打工的母親，或一個(gè)下崗的父親，和一排排尚未成人的兄弟姐妹，這和當(dāng)下學(xué)霸“一線城市、高知父母、國(guó)際視野”的高配家庭形成了鮮明對(duì)比。
他們來(lái)到大學(xué)，完全依賴于當(dāng)下高考制度提供的通道，他們的去向，更在嚴(yán)酷的擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，有觸目可及的天花板。更為重要的是，他們的精神歷程將與來(lái)自更高層級(jí)大學(xué)的年輕群體一并，在市場(chǎng)化、成功學(xué)、工具理性明碼標(biāo)價(jià)的慣性中完成。急劇分化的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境、日漸逼仄的上升空間，二本學(xué)生中間的底層年輕人，究竟有多少?zèng)_破自身局限——社會(huì)關(guān)系、原生家庭乃至個(gè)人實(shí)際能力的可能性？這是黃燈在寫作中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的核心問(wèn)題。
本文由一堂《大學(xué)語(yǔ)文》課的期末考說(shuō)起。黃燈從三道作文題目出發(fā)，通過(guò)胡曉純、李正宏、邱丹丹、潘潔敏、黃慶偉等學(xué)生的筆觸，展現(xiàn)他們通過(guò)高考走進(jìn)大學(xué)之后的狀態(tài)與感受，也間接反映了城市和鄉(xiāng)村孩子的群體差異，和中學(xué)與大學(xué)之間的教育脫鉤問(wèn)題。所幸，盡管夾雜著無(wú)數(shù)心酸，但這些蓬勃有力的生命仍然有非同一般的韌性，他們蘊(yùn)含著巨大的能量，足以迸發(fā)出各種可能。
我最近一次給學(xué)生上公共課，是2016—2017學(xué)年第一學(xué)期，給金融系2015級(jí)的學(xué)生上《大學(xué)語(yǔ)文》，一共四個(gè)班：1515113、1515114、1515116、1515117，共202名學(xué)生。
金融系在我們學(xué)校的錄取分?jǐn)?shù)非常高，至少三分之一的學(xué)生超過(guò)重點(diǎn)線四十分才有機(jī)會(huì)錄進(jìn)來(lái)。對(duì)外省尤其是偏遠(yuǎn)省份，諸如云南，有些學(xué)生分?jǐn)?shù)都可以上云南大學(xué)，但因?yàn)橄腚x開(kāi)父母，向往遠(yuǎn)方和沿海地區(qū)，于是便選擇了廣州，來(lái)到了我們學(xué)校的金融系。還有一些競(jìng)爭(zhēng)壓力大的內(nèi)陸省份，諸如河南，分?jǐn)?shù)在當(dāng)?shù)囟伎梢陨相嵵荽髮W(xué)的學(xué)生，也是因?yàn)橥瑯拥脑�，�?lái)到了我們學(xué)校。
結(jié)合多次給金融系學(xué)生上課的經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)，即使對(duì)廣東F學(xué)院這樣一所普通的二本院校而言，因?yàn)榈靥幰痪�城市廣州，豐富的就業(yè)機(jī)會(huì)和發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)條件，還是能極大地保證金融系的優(yōu)質(zhì)生源。2016年11月，在同一周的課堂上，我隨機(jī)統(tǒng)計(jì)了4個(gè)班來(lái)自重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生數(shù)量，202名，除了缺課的13人，竟然有161名來(lái)自各地的重點(diǎn)中學(xué)。2018年畢業(yè)季，我統(tǒng)計(jì)過(guò)2014級(jí)中文1416012班的生源情況，25個(gè)接受訪問(wèn)的學(xué)生中，有16人明確告知來(lái)自當(dāng)?shù)氐闹攸c(diǎn)中學(xué)，8名來(lái)自地區(qū)一級(jí)的城市中學(xué)，只有1名來(lái)自縣城的非重點(diǎn)中學(xué)，中文班重點(diǎn)中學(xué)的比例尚且如此之高，由此可以推斷金融系的情況。
▲紀(jì)錄片《為什么貧窮》
根據(jù)課程計(jì)劃，《大學(xué)語(yǔ)文》屬于考查課，采用隨堂考的形式，在試卷最后的作文題中，我出了三道題任由他們選擇：1.我眼中的中國(guó)教育；2.我所處的時(shí)代；3.我最感困惑的事情。三道題大同小異。多年來(lái)，因?yàn)樯罡姓n堂面臨的最大挑戰(zhàn)，不是學(xué)習(xí)問(wèn)題，也不是知識(shí)問(wèn)題，而是無(wú)法觸及一個(gè)真實(shí)群體的問(wèn)題，我企圖借助考試，讓他們觀照自己，調(diào)動(dòng)與己有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，以此了解九十年代后期出生的學(xué)生對(duì)社會(huì)、自身的認(rèn)知。
期末考試，作為一次無(wú)可回避的書面表達(dá)，將成為我們師生之間最后一次有效交流，也成為我透視年輕人內(nèi)心想法的一個(gè)窗口。整體而言，三道題都有人選，但選擇“我最感困惑的事情”和“我眼中的中國(guó)教育”兩道題的學(xué)生要多一些，這或許和他們作為受教主體所擁有的直觀體驗(yàn)有關(guān)。
先看“我最感困惑的事情”。
讓我沒(méi)有想到的是，城里孩子進(jìn)入大學(xué)后，最大的困惑，竟然來(lái)自信息時(shí)代電子產(chǎn)品的泛濫。他們坦率承認(rèn)，面對(duì)電子產(chǎn)品，諸如智能手機(jī)的滲透，進(jìn)入大學(xué)后，因?yàn)槭ジ咧欣蠋煹墓苤�，無(wú)法控制隨處可見(jiàn)的誘惑，很多學(xué)生在課堂上都忍不住刷手機(jī)，事實(shí)上已嚴(yán)重影響了生活和學(xué)習(xí)。
而農(nóng)村的學(xué)生，盡管也難以擺脫大的環(huán)境，也受制于網(wǎng)絡(luò)、電子產(chǎn)品對(duì)他們的制約，但內(nèi)心深處最大的困惑，皆來(lái)自負(fù)載在家庭之上的生存掙扎。
胡曉純作為家里的大姐，五個(gè)弟弟妹妹都在讀書，父母對(duì)她的最大期待是，畢業(yè)以后趕快就業(yè)，幫助家里供弟弟的學(xué)業(yè)。她的夢(mèng)想是當(dāng)教師，或者考法律專業(yè)的研究生，但來(lái)自家庭的重?fù)?dān)讓她猶豫：“如果我再繼續(xù)深造，必然給他們帶來(lái)更大的壓力。對(duì)就業(yè)的困惑，對(duì)是否讀研的困惑，一直成為我近半學(xué)期來(lái)的思考，只是始終沒(méi)有合適的答案告訴我該怎么做？”
李正宏是一名留守兒童，父母帶著兩個(gè)弟弟妹妹去城里打工，將她留給爺爺奶奶。盡管她理解父母的選擇是“生活所迫，無(wú)可奈何”，盡管她唯一的心愿，是“渴望父母的關(guān)愛(ài)，哪怕只是回家陪我待上一天兩天，那都已經(jīng)很滿足了”。但多年留守歲月中深夜的偷偷哭泣，哪怕到了大學(xué)，只要有機(jī)會(huì)表達(dá)，都能讓人感知到歲月并未撫平她的傷痕。
▲紀(jì)錄片《出路》
邱丹丹和李正宏的處境不同，她類似正宏筆下那個(gè)被父母帶到城里打工的孩子，事實(shí)上，對(duì)丹丹而言，她最感慶幸的事是，父母沒(méi)有讓她成為留守兒童。她出生在潮州，很小就隨家人到了廣州，對(duì)于家鄉(xiāng)的記憶，早已模糊一片，對(duì)異鄉(xiāng)長(zhǎng)大的城中村，卻熟悉它的一街一巷，有著天然的親切。她不會(huì)說(shuō)潮州話，也不會(huì)說(shuō)故鄉(xiāng)的饒平話，她從小到大的母語(yǔ)，就是一口地道的白話，她喜歡自小居住的廣州城，也早已將自己當(dāng)作廣州人。她清晰記得父母干過(guò)的每一個(gè)工作：去工地、開(kāi)服裝店、當(dāng)電工、當(dāng)?shù)罔F保潔員。一家人借住在親戚小小的房子里，父母堅(jiān)定的信念，是通過(guò)城市的打拼，供得起兩個(gè)孩子念書；丹丹最大的心愿，是通過(guò)努力，成為一個(gè)名副其實(shí)的廣州人。她在借讀的情況下，以高分考上大學(xué)，讓父母倍感驕傲，但直到上大學(xué)，她才明白現(xiàn)實(shí)的尷尬，對(duì)一直隱匿的真相產(chǎn)生困惑，“我想全身心地融入廣州這個(gè)大城市，發(fā)現(xiàn)還有一定困難；想融入家鄉(xiāng)，也很困難。我這只隨父母飛來(lái)廣州的候鳥卻一時(shí)無(wú)處停留了”。
再看“我眼中的中國(guó)教育”。
意料之中,“中國(guó)教育”在學(xué)生的理解中,都停留在“應(yīng)試”維度,讓我驚訝的是，農(nóng)村孩子和城市孩子，面對(duì)同一話題，有不同的態(tài)度，但有相同的感受。
城里出生的孩子，不少學(xué)生對(duì)應(yīng)試教育深惡痛絕，劉奕曉將此比喻為“一場(chǎng)賭博”，“可以說(shuō)，我們幾乎把十八歲以前的人生都獻(xiàn)給了高考。我們讀的小學(xué)、初中和高中都是為了高考，十幾年的努力和奮斗都押在了一場(chǎng)考試上。這或許是人生中賭得最大的一次賭博，但在我看來(lái)，這是一場(chǎng)不劃算的賭博”。方雪怡這樣勾勒中國(guó)學(xué)生的青春時(shí)代，“以高考作為劃分線，中國(guó)學(xué)生的青春時(shí)代似乎被簡(jiǎn)單粗暴地劃分成了兩部分，高考前，高考后。高考之前，我記得我整個(gè)人生，似乎都在為高考而活。從小學(xué)，要上重點(diǎn)；初中，要進(jìn)實(shí)驗(yàn)班；高中，奧數(shù)班。人生就像一條被預(yù)設(shè)好的軌跡，我必須不能出一絲差錯(cuò)照著這個(gè)軌跡預(yù)演下去。否則，我就會(huì)被周圍的環(huán)境所不容納。父母的期望，老師的教導(dǎo)，同學(xué)之間小小的攀比，都像一塊塊巨石，壓得我五臟六腑都疼”。
▲紀(jì)錄片《出路》
但對(duì)農(nóng)村學(xué)生而言，從試卷中，我看到不少孩子充滿了闖過(guò)高考的慶幸。確實(shí)，對(duì)他們而言，哪怕考上廣東F學(xué)院這樣的二本院校，也非常不容易。從小到大，他們幾乎都是班上成績(jī)最好的學(xué)生，能夠上大學(xué)，他們發(fā)自內(nèi)心珍惜高考的機(jī)遇，感謝高考的相對(duì)公平。一個(gè)叫蘇艷的女孩說(shuō)，“我們受過(guò)中國(guó)教育的一代回首過(guò)去，都埋怨它，記恨它，但又不得不承認(rèn)，它給了我們這些寒門學(xué)子一條走向富裕、離開(kāi)貧窮的道路”。吳淑英表達(dá)得更直接，“我作為農(nóng)村出生的孩子，能走入大學(xué)這個(gè)神圣的殿堂，首先要感謝的是我們的高考制度，有了高考這個(gè)相對(duì)公平的平臺(tái)，我才能接受高等教育”。陳文婷坦誠(chéng)，“回憶起青春，能想起的只有假期里不愿上的輔導(dǎo)班，黑板上永遠(yuǎn)擦不干凈的數(shù)學(xué)公式，空氣里的粉筆灰味道，向家長(zhǎng)報(bào)告成績(jī)時(shí)的惴惴不安”。但當(dāng)她進(jìn)入大學(xué)的課堂，洞悉現(xiàn)實(shí)的真相，她更多的是慶幸，“我曾經(jīng)痛恨過(guò)中國(guó)教育，認(rèn)為是它奪走了我的童年、少年甚至是青年的快樂(lè)時(shí)光；而今，我坐在大學(xué)的課堂里，我又無(wú)比感激它，是它，讓我有了通過(guò)自己的雙手，以筆為劍，擁有看到更遼闊天空的機(jī)會(huì)”。
讓我感慨的是，無(wú)論來(lái)自城市還是鄉(xiāng)村，學(xué)生對(duì)應(yīng)試教育帶來(lái)的殘酷壓力，有著完全相同的感受。他們的中學(xué)時(shí)代，過(guò)得異常辛苦，無(wú)論身體還是心理，都幾乎到達(dá)極限，在“倒計(jì)時(shí)”“誓師會(huì)”的催逼下，時(shí)間觀念非常強(qiáng)，不少學(xué)生甚至連洗澡、洗衣服、情緒不好時(shí)的哭泣都嫌浪費(fèi)時(shí)間，“多考一分，干掉千人”的應(yīng)試?yán)砟�，殺氣騰騰，深深根植在他們心中。洪添利在期末試卷中講到了一個(gè)女生的情況，“她家庭十分困難，父母下崗，家中人口也多，一直作為班級(jí)領(lǐng)頭羊的她在一次模擬考的挫折中，選擇從教學(xué)樓三樓跳下。被送去醫(yī)院后，發(fā)現(xiàn)她身上有很多被刀片割裂的皮膚。她醒來(lái)后，在家人和老師詢問(wèn)下，才知道她一直以來(lái)承受著如此之大的壓力，要通過(guò)痛感來(lái)消去那巨大的壓力”。
▲紀(jì)錄片《出路》
也正因?yàn)榻?jīng)受了壓力過(guò)大的考試進(jìn)階，課堂上，學(xué)生們中規(guī)中矩、老成持重，很少有讓人驚訝和意外的討論、質(zhì)疑發(fā)生，他們也不覺(jué)得在課堂上的討論和質(zhì)疑，應(yīng)是大學(xué)生活的常態(tài)。從教十三年來(lái)，從來(lái)沒(méi)有一個(gè)學(xué)生因?yàn)閳?jiān)持自己的想法，和我發(fā)生過(guò)爭(zhēng)論。他們的平和中正與我們大學(xué)時(shí)代的張揚(yáng)放肆，構(gòu)成了鮮明對(duì)比。沒(méi)有一個(gè)孩子有過(guò)意外的表現(xiàn)，他們收縮起屬于青春年代的觸角和鋒芒，逼到絕境，唯一能夠下手的對(duì)象只有自己。日漸增多的暗處身影，成為我視野中無(wú)法回避的一群。
在我的大學(xué)期間，有一個(gè)插曲，盡管微不足道，卻讓我印象深刻，并成為我從教以后，丈量大學(xué)氛圍變化的標(biāo)尺。1992年下半年，大學(xué)開(kāi)學(xué)不久，給我們上英語(yǔ)課的符老師深得學(xué)生喜歡，我一時(shí)興起，竟然想捉弄一下她，趁下課期間，偷偷將一條紙做的假蛇，放在符老師的講臺(tái)上，以至嬌小玲瓏的老師嚇得大驚失色，決定停課查出惡作劇者。眾目睽睽之下，我滿臉通紅站起來(lái)，承認(rèn)錯(cuò)誤并如實(shí)相告，以喜歡老師沒(méi)忍住捉弄一下為由，鬧劇就像沒(méi)有發(fā)生過(guò)，消息甚至都沒(méi)有走出教室，不過(guò)變成了二十年后，同學(xué)們?nèi)⌒ξ业囊粋�(gè)笑料。作為大眾化、市場(chǎng)化高等教育鋪開(kāi)前的最后一批見(jiàn)證者，當(dāng)初的課堂沒(méi)有師生評(píng)教，老師和學(xué)生不會(huì)維權(quán)，更沒(méi)有教學(xué)事故，課堂純粹是師生間以傳達(dá)知識(shí)為載體的情感交匯場(chǎng)所，學(xué)校更不會(huì)將小小的事件上綱上線，學(xué)生一次偶爾的出格，不會(huì)遭受來(lái)自校方的任何懲罰。“假蛇事件”后，符老師沒(méi)有讓我的英語(yǔ)成績(jī)不及格，一切像沒(méi)有發(fā)生過(guò)，而我們依然習(xí)慣嬌小玲瓏的她，坐在課桌上，晃動(dòng)她穿著藍(lán)色連衣裙的小腿，用清脆的聲音和我們強(qiáng)調(diào)過(guò)去完成時(shí)。
但十幾年來(lái)，從來(lái)沒(méi)有一個(gè)孩子，曾經(jīng)像我一樣，僅僅因?yàn)殡y以抑制的少年天性，和老師有過(guò)一次意外的遭遇。他們?cè)缫褯](méi)有我大學(xué)時(shí)代的莽撞和懵懂，他們連捉弄一下老師的興趣和心思都消失殆盡，這恰恰是我對(duì)時(shí)代變化最為直接的感知。
▲紀(jì)錄片《初三》
盡管現(xiàn)在回憶起來(lái)，因?yàn)樽约旱挠字桑@嚇過(guò)英語(yǔ)老師，但不得不承認(rèn)，我之所以敢放肆，恰恰來(lái)自一個(gè)十八歲的年輕人，當(dāng)時(shí)的閑散和放松心態(tài)。盡管就讀的是一所地方院校，但我不用擔(dān)心找工作（當(dāng)年大學(xué)生還包分配），不用擔(dān)心生活費(fèi)（每個(gè)月國(guó)家有生活補(bǔ)貼），也不用費(fèi)盡心機(jī)地爭(zhēng)排名和獎(jiǎng)學(xué)金（這些因素不會(huì)影響學(xué)生的前途），更不用為了畢業(yè)簡(jiǎn)歷的光鮮去修第二學(xué)歷、考無(wú)數(shù)的證件，當(dāng)然，更不知“買房”為何物（當(dāng)初都是單位福利分房）。但現(xiàn)在，坐在我臺(tái)下的學(xué)生，是一群通過(guò)更為嚴(yán)苛的應(yīng)試，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的分?jǐn)?shù)、排名、競(jìng)爭(zhēng)，以及為了增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，無(wú)數(shù)次地接受補(bǔ)習(xí)班的孩子。進(jìn)到大學(xué)校園的第一天，還來(lái)不及排解中學(xué)時(shí)代內(nèi)心的淤積，就被告知就業(yè)的壓力、買房的壓力、競(jìng)爭(zhēng)的壓力。從記事起，無(wú)形的、細(xì)密的重荷就負(fù)載在他們身上，早已將他們裁剪得規(guī)規(guī)整整，難以在生活中找到泄漏狡黠的契機(jī)。
▲紀(jì)錄片《為什么貧窮》
中學(xué)時(shí)期的老師、家長(zhǎng)，總認(rèn)為通過(guò)各種手段，將孩子送到大學(xué)就萬(wàn)事大吉，但中學(xué)教育的后果，大學(xué)老師才有更直接的感知。我在具體的課堂中，充分感受到教育像一場(chǎng)慢性炎癥，中小學(xué)時(shí)代服下的猛藥、抗生素、激素，到大學(xué)時(shí)代，終于結(jié)下了漠然、無(wú)所謂、不思考、不主動(dòng)的惡果。學(xué)生內(nèi)心的疲憊和大學(xué)時(shí)代的嚴(yán)苛壓力，成為他們精神生活的底色。作為中學(xué)教育后續(xù)階段的見(jiàn)證者，我目睹孩子們被牽引成長(zhǎng)過(guò)程中的狀態(tài)，對(duì)此有著深切感受，但家長(zhǎng)對(duì)此并不知情，中學(xué)老師在應(yīng)試目標(biāo)的逼迫下，也無(wú)法對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展負(fù)更多責(zé)任。在瘋狂的追逐中，沒(méi)有人可以容忍孩子的失敗，現(xiàn)實(shí)強(qiáng)化的高校分層，學(xué)生也不容許自己失敗。孩子們的個(gè)性、天性和生命活力，被磨滅得無(wú)影無(wú)蹤，他們的面目越來(lái)越相似，早已成為工廠的標(biāo)準(zhǔn)化構(gòu)件。
以前，我總認(rèn)為現(xiàn)在的孩子?jì)蓺�、不能吃苦，但隨著交往的深入，我發(fā)現(xiàn)他們不僅能吃苦（高中學(xué)生的睡眠很少超過(guò)八小時(shí)），也能接受競(jìng)爭(zhēng)，更不害怕應(yīng)試。有一次上課，我突然頭昏，一個(gè)女生很熟練地拿出一盒虎牌清涼油給我，我望著已接近瓶底的東西感覺(jué)奇怪，這種記憶中只有八十歲的外公頭疼腦熱時(shí)才使用的物品，竟成為我臺(tái)下學(xué)生的標(biāo)配。一個(gè)男生看出了我的遲疑，立即補(bǔ)充，“老師，我們高三就是靠虎牌清涼油走過(guò)來(lái)的”。
讓我痛心的是，學(xué)生付出那么多，到了大學(xué)，依然不知道自己的人生目標(biāo)。下面是他們?cè)谠嚲碇袑?duì)自己狀態(tài)的描述：
“不明不白地進(jìn)入教室，不明不白地接受著對(duì)于他們而言，無(wú)論是將來(lái)，還是現(xiàn)在的生活中，都可能完全用不到的知識(shí)。”
“腦子里，僅僅只有一個(gè)想法，考出好成績(jī)。”
“只有對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡和對(duì)生活枯燥的無(wú)奈。”
“講起高考，很多人包括我在內(nèi)，都會(huì)想起那成堆試卷與書的高三。”
“把高考當(dāng)作生活唯一目標(biāo)，把考試名次當(dāng)作成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。”
“只在乎能做多少分而不在乎學(xué)了什么。”
“學(xué)生們像一個(gè)個(gè)產(chǎn)品整齊地排列在教室里，也就是我所講的流水線上。”
“我們這一代人，尤其在‘九零后’身上，‘催熟’機(jī)制的成長(zhǎng)方式表現(xiàn)得很明顯。”
▲紀(jì)錄片《出路》
一次集中的試卷批閱，我第一次感受到學(xué)生大汗淋漓、牢騷滿腹地和我說(shuō)著心里話。他們仿佛忘記了，筆下的文字來(lái)自他們一次無(wú)可逃避的期末考卷，而我像一個(gè)判官，面對(duì)孩子們的傾訴，竟然啞口無(wú)言。期末開(kāi)考，意味著我已不再擁有機(jī)會(huì)，和他們?cè)谡n堂上討論這些問(wèn)題。
我想起小小的潘潔敏，幼稚單純的臉龐，卻有著對(duì)社會(huì)秘密的洞悉，“我們所處的時(shí)代是一個(gè)拼爹的時(shí)代。不管你平時(shí)多么懶散碌碌無(wú)為，只要你爸強(qiáng)硬，還是職位一路直上。不管你干了什么錯(cuò)事，你爸幫你搞定。不管你想要什么，你爸都可以幫你拿到送到你手上。要是你沒(méi)有后臺(tái)，那你就作好拼搏個(gè)十幾年的準(zhǔn)備再說(shuō)”。
我還想起課堂上沉默不語(yǔ)的黃慶偉，在《我悲哀地看著這個(gè)時(shí)代》中，他給出了如下斷語(yǔ)，“烏云已經(jīng)醞釀著危機(jī)，雷鳴電閃而人們視而不見(jiàn)，暴雨將至，沒(méi)人能幸免于難”。
我希冀這是課堂上，他們掩飾的叛逆，在紙上的翻滾，這些稚嫩的青春身姿，終于在考卷中發(fā)出了自己的聲音。
一次普通的期末考試，不過(guò)如一面一晃而過(guò)的鏡子。
本文節(jié)選自
《我的二本學(xué)生》
作者: 黃燈
出版社:人民文學(xué)出版社
出版年: 2020-8
本文來(lái)源：鳳凰網(wǎng)讀書
