原來，創(chuàng)新學校給了普通家長這么大的壓力和焦慮！
如果不是本文作者的分享，我們不知道云谷學校、清瀾山學校、探月學院、赫德學校……這些創(chuàng)新學校，會給送孩子到普通公立學校的家長這么深的無能與內(nèi)疚感。
感謝作者，愿意將第一次家長會后的痛苦寫下來，分享給我們的讀者。請一定要看到最后，作者冷靜下來的決定，很值得你參考。
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9月，兒子正式開始小學生活，家里回歸了疫情以來久違的平靜。我打開電腦，書寫著開學這短短幾天帶給我的不滿、焦慮和不安。
寫得正投入時，先生打電話來問孩子上學時的情況，我一下子就忍不住哭了。先生不會安慰人，講了些冷冰冰的大道理。掛掉電話，我打開電腦繼續(xù)寫，眼淚還是止不住地往下流。
下面，我將跟你分享一個普通媽媽，把兒子送進普通的劃片公立小學之后所見所聞和所想。
讓我感到深深失望的開學第一天
孩子上小學的第一天，我們也來開家長會。
一走進學校，我就被“路徑指引”驚到了，學校把進出學校的路徑用箭頭標在地上，不斷有老師在旁邊喊“請家長沿著箭頭行走”，還把拐彎處畫成直角，我們一群家長就像電影《雨人》中達斯汀霍夫曼扮演的自閉癥哥哥一樣，拐彎走直角…… 家長會是在各班教室里召開的，50個家長窩在小朋友尺寸的座位上，一窩就是2個多小時，窩到腿腳酸麻。
除了上廁所、喝水，孩子們要在這樣擁擠的教室里坐上一整天，不僅在上課的時候要保持坐姿，就連課間也要端正地坐在座位上，孩子且得適應一段時間。
家長會上，校領(lǐng)導先講話，我印象最深的就是“這是本校有史以來入學人數(shù)最多的一屆”，此外還講述了學校“以人為本”“培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學生”的辦學思想，這些聽起來都耳熟，都正確，我都認同。
但接下來的班主任講話，卻讓我覺得這些統(tǒng)統(tǒng)都是空話。
班主任是個三十多歲的女老師，說話聲音不大，但語氣咄咄逼人，要求家長配合學校監(jiān)督孩子完成作業(yè)、做好主科課程占用音體美課程時間的心理準備……口頭禪是“這不都是為了您家孩子好嗎？”“大家沒有意見吧？”
沒想到過了這么多年，主科占用副科課時的潛規(guī)則居然提前到了小學，而且如此大模大樣明目張膽。
一直以來，在我心目中，教育應該是“用一個靈魂喚醒另一個靈魂”“激發(fā)孩子對學習的熱情”“順應孩子天性”，現(xiàn)在卻坐在擁擠的教室里聽著老師訓話，只有紀律和要求，感受不到人性的關(guān)懷，感覺自己被殘酷的現(xiàn)實狠狠地澆了一盆冷水。 我能理解學校的師生比讓老師不可能讓每一個孩子按照自己的成長節(jié)奏來，但我內(nèi)心里還是感到深深的失望。
《馴兔記》劇照，我遇到的現(xiàn)實比文學影視作品更夸張
當天下午是新生培訓，我領(lǐng)著兒子的小手，把他送到了教室門口，遠遠地就看到有一半的小朋友已經(jīng)到了，都老老實實地坐在座位上，雙手放在課桌上，正在被老師訓練坐姿呢。 把孩子交給老師后，老師示意我可以走了，我悄悄地來到后門，想看看兒子的表現(xiàn)，只聽到前門老師問他“你叫什么名字��？”兒子的聲音很小，我都沒聽見他的回答。
我伸著脖子看，終于看到了兒子小小的身影，只見他小心翼翼地走到桌子旁邊，摘下書包，準備坐下。
因為怕被他發(fā)現(xiàn)我偷看，只呆了一分鐘不到，我就匆匆離開了。此時又有一位小姑娘前來報到，一聲甜甜的“老師好！”引得老師連連夸贊。
我又擔心起來：兒子不喜歡說話，聲音又小，老師會喜歡他嗎？ 臨近放學，學校門口的家長開始多起來，隔著一道校門，能看到有一個班的小朋友正在練習站隊，不時地聽到孩子們整齊劃一的說“聽——明——白——了——！”，門外的家長頓時一片感慨。
終于放學了，兒子從學校帶回來了校服和課本，我按照老師的要求，幫他包了統(tǒng)一的書皮，把所有的文具上都貼好了名字。全部整理妥當后，小書包和便當袋子頓時沉甸甸的，看著孩子的瘦小的肩膀，我忽然覺得有些不忍。
兒子被批評時悄悄掉淚
新朋友走過來悄悄拍他的頭
剛剛上學的兒子，每天放學時都會跟我講在學校發(fā)生的新鮮事，我也想通過他的講述，印證或打消自己關(guān)于學校和老師的看法。
第一天放學，兒子告訴我班上有個孩子總是哭，被老師轟到門外去了。
他還說自己在做自我介紹的時候，還沒說完就被老師打斷了，老師說他的聲音太小了。我問他被打斷時心里是怎么想的？他說：“感覺好尷尬啊，我又不能重新說一遍。”
第三天，他說自己的橡皮不見了，老師用三角尺拍他的課桌時，橡皮被彈走了，我問他老師為什么要用三角板拍他的桌子？他說是因為他上課時走神兒了。
兒子說，被老師批評后，他偷偷掉了兩滴眼淚，然后趕緊擦掉了。下課后，班上新結(jié)識的一個朋友走過來輕輕拍了拍他的頭。
和其他孩子相比，兒子確實說話聲音小，以前在幼兒園的時候，那里的老師會表情夸張地問“有人在說話嗎？我怎么聽不到呢？”她們認為這其實就像每個人的長相不同一樣，不能被定義為“問題”，但放在現(xiàn)在的環(huán)境就不行了。
畢竟從來沒有人這樣對待過他，我擔心會給他留下心理陰影，想到這里，我的眼淚一下子就掉了下來。
正為學校的事感到糟心時，我讀到了馬云在云谷學校的開學講話，覺得真是字字說到心坎里，恨不得馬上把孩子轉(zhuǎn)到這樣的學校去。但我的城市并沒有云谷學校。
真要轉(zhuǎn)學的話，轉(zhuǎn)去哪里呢？高大上的國際學校？現(xiàn)在無法考慮，一方面是經(jīng)濟條件還不允許；另一方面是看到目前國際上的疫情遲遲不見好轉(zhuǎn)，誰知道未來的留學之路能否實現(xiàn)呢？
去創(chuàng)新學校嗎？還在探索階段的學校，能運營到孩子畢業(yè)嗎？如果不能，孩子未來的學業(yè)要如何繼續(xù)？再回來經(jīng)受一遍公立學校的磨練嗎？
正寫到這里，先生打電話過來，我邊說邊哭，這個哭里有不舍、不安、不放心，但更多的還是覺得我沒能力讓孩子享受更好的教育。
很無能很愧疚。
先生的冷冰冰的
還有幾分道理的大道理
先生說我想這些都沒用，只有努力掙錢，才能有選擇學校的自由。
我說我心里難受的，是老師既沒有精力也不愿意用尊重和幫助的態(tài)度，去改善或接納孩子的這個特點，而是通過殺雞儆猴的辦法來強行改正。先生對此卻持不同意見。
他認為，小學老師的態(tài)度代表了社會上大多數(shù)人的態(tài)度，不能總慣著孩子。他贊同老師的做法，說這是改掉孩子身上壞習慣的一個好機會。
他還認為，即使我們把他送進心中理想的學校，將來孩子走上社會后，能保證他從來不會遇到態(tài)度蠻橫的客戶、霸道嚴厲的領(lǐng)導嗎？從小接觸真實的社會，擁有不同學習的體驗，對孩子來說其實是好事。
我從小就是個特別聽話的“好學生”，小學期間一直把老師的話奉為圣旨，是親朋口中“別人家的孩子”。但是進入大學后，我卻感覺很迷茫，不知道自己該干什么，找不到自己的奮斗目標。 我的前半生總結(jié)起來就是“高開低走”，我把這歸因為小學教育把我訓練成了一個只會服從安排，沒有自我的人。 先生一針見血地指出：“那是家庭教育和性格的原因，不要把鍋都甩給學校教育。我也是在公立學校接受的教育，為什么就和你不一樣？” 先生這么說是有底氣的，他的經(jīng)歷跟我截然相反，小學一年級時就因為學習跟不上留級了，還經(jīng)歷了高考本科落榜、第一次研究生考試落榜，但他從未自暴自棄，專升本后從一個四線城市考到了一線城市的211大學，還在碩士期間通過了直博考試。
后來，在工作中，先生也是見山開路，遇水搭橋，很少聽他抱怨什么。
他說，比起一直待在舒適的環(huán)境中，逆境才能催人成長。
我想發(fā)揮家庭教育的力量
寫作是件神奇的事情，以前我從未嘗試把悶在胸口的一股氣寫出來，也沒有過把反對我的大道理寫出來，等我真寫下來的時候，我發(fā)現(xiàn)自己的情緒慢慢平靜，眼淚在臉上干了，先生冷冰冰的道理聽起來頗有幾分勵志和鼓舞。
我開始進入積極的狀態(tài)：與其抱怨學校和老師，不如自己行動起來，發(fā)揮家庭教育的力量。
比如，老師做不到個性化教學，但我自己可以做到個性化培養(yǎng)，沒有誰比自己更了解自己的孩子。
害怕枯燥的刷題會導致他有厭學情緒，那在輔導作業(yè)的過程中，我就盡量尋找有趣的講授方法，激發(fā)他的學習興趣。
學校的活動空間小，運動量小，那就在放學后給他安排體育訓練課程，比如游泳課、體能課。
老師或許有時急躁，但我自己可以先做到不急躁，不給孩子雙重壓力，加強和孩子的情感連接，告訴孩子爸爸媽媽是他的堅實后盾……
等我把這些可以做的事情一項一項列出來的時候，我發(fā)現(xiàn)我可以施展的空間很大，我能夠改變的事情很多。
而孩子的學校，不就是千千萬萬個普通學校其中的一個嗎？孩子的老師，不也是千千萬萬普通的老師中其中的一個嗎？
何況，我還有一個會講大道理的勵志的同心同德的先生，何況，我們一家有那么好的夫妻關(guān)系、親子關(guān)系。何況，還有一個懂得用寫作來梳理自己人生的媽媽。
這些才是一個孩子成長最重要的環(huán)境，這個環(huán)境一直在我手里。
作者：悠悠；本文來源：公眾號“童書媽媽三川玲”
