只要給孩子報過班的家長，逃不開的一個任務(wù)就是試聽。機(jī)構(gòu)的師資質(zhì)量如何？課程體系適不適合孩子？課程的性價比如何？
這些問題的答案，你不能只聽課程顧問嘴里說。還是要通過試聽來找到答案。
那么問題來了：
你能確保試聽的時候看到的是一個沒有水分、真實(shí)的機(jī)構(gòu)么?
如果你也對這個問題抱有疑慮，那不妨花些時間看下這篇文章。
很多家長畢竟不是教育專家。一節(jié)短短25分鐘的試聽課，老師講的是好是壞，能聽出來的家長畢竟是少數(shù)。聽完了，也只能把問題拋給孩子：“你喜不喜歡這個老師。”
不是說孩子喜不喜歡不重要，這很重要。但如果家長衡量試聽的標(biāo)準(zhǔn)只是孩子喜不喜歡。那請相信我，機(jī)構(gòu)有一萬種方法讓你的孩子‘喜歡’。
大家注意一句話：在任何行當(dāng)，客戶越不專業(yè)，商家蒙蔽你的空間越多。
所以，大家請拿好小板凳，來教你，如何從短短的試聽課中，找到機(jī)構(gòu)的水分。
1.如何在試聽中挑老師
其實(shí)在我們的理念里，試聽的第一步可不是挑老師。但奈何這是家長們最關(guān)注的點(diǎn)，于是今天這里放在第一個說。
前些天發(fā)生了這么一個故事。
一個家長在某著名網(wǎng)課機(jī)構(gòu)試聽了課程。試聽的時候，挑到了一個非常優(yōu)秀的男老師。她孩子本來很不喜歡男老師，但這個男老師上課的時候孩子聽的很認(rèn)真。
上過試聽課以后，無論家長還是孩子，對老師新穎的教學(xué)方法都特別滿意。這樣的老師當(dāng)然不能放過，于是這名家長立馬就報名了。
報名以后，家長當(dāng)然希望約這個老師的課。但登陸以后才發(fā)現(xiàn)，這個老師處于萬年約不到的狀態(tài)。
是因?yàn)檫@個老師很忙么？有可能。
為了驗(yàn)證這個問題。我?guī)е◆~兒又去這家機(jī)構(gòu)約了個試聽課。點(diǎn)名這個老師。順利的翻了這個老師的牌子。
正課找不到，試聽課才能找到，不知道家長從中看出了什么？
有些機(jī)構(gòu)的‘名師’，只是拉出來給你上試聽課的。正課你根本找不到他們。
比如剛才這位老師：
我們看到這個老師的評價，3600多名家長給他做出了評價。按照一個家長平均評論三次來算，在這家成立不過幾年的機(jī)構(gòu)里，服務(wù)了超過1200名家長。
你覺得這1200多名家長，平均每人上過他幾節(jié)課？
所以，在試聽課上挑老師最重要的一個原則就是：你要確保，你挑的這個老師的課，能上的到。
如果家長選擇的是個固定老師的機(jī)構(gòu)（如蘭D、H沃、噠D、鯨Y小班），雖然這類機(jī)構(gòu)上課時間不靈活，但至少能保證，你試聽課選的老師會陪你到最后（不排除有些機(jī)構(gòu)中途換老師）。
但如果家長選擇的是個非固定老師的機(jī)構(gòu)，就要留心了。
2.解決了老師固定不固定的問題。接下來家長就要審核老師的質(zhì)量了。
有個家長跟我說，她在帶孩子上試聽課的時候，只能挑剔下老師的口音。因?yàn)樗丝谝�，講課好壞，她根本聽不出來。
這確實(shí)是個問題。不能因?yàn)橐爞�試聽課，把家長都逼成教育專家吧。
其實(shí)，家長如果作為一個外行，可以從這幾個點(diǎn)來挑老師：
① 能否吸引孩子的注意力（尤其是小孩子）
前天某思維類1V6課程想跟魚sir自薦，給我發(fā)了兩個老師的上課視頻。
一個年級偏大的大叔老師；一個年輕漂亮的青年女教師。
課程用的是同一個教研體系下的課件。比較這樣的老師，就看誰能抓住孩子的注意力。
課程時間偏長，在70-80分鐘左右。老教師明顯技高一籌，上到課程末尾，孩子的參與程度依然很高，不但沒有疲憊，有幾個孩子反倒越來越興奮。
而年輕女老師的課程末尾就稍稍有些失控。
② 進(jìn)度是否過快、過慢
每節(jié)課過后，絕大多數(shù)網(wǎng)課都會給出該節(jié)課的課件。類似這種：
線下課的話，陪孩子上課的家長也可以從課上記下幾條知識點(diǎn)。
這樣家長就可以推算下一期課程的總體進(jìn)度。進(jìn)度太快的話，孩子會跟不上；進(jìn)度太慢的話又學(xué)不了太多東西。家長要核算出這個機(jī)構(gòu)的授課進(jìn)度到底適不適合自家孩子。
③ 老師的引導(dǎo)能力強(qiáng)不強(qiáng)
能不能再知識點(diǎn)上對孩子舉一反三。
④ 老師的外語有沒有口音
家長可以通過這四點(diǎn)，來評價一個老師的授課質(zhì)量的好壞。
老魚我最近在做一件事情，就是整理已經(jīng)做過的試聽分析，推出一個機(jī)構(gòu)老師的‘紅黑榜’。這個榜單中的數(shù)據(jù)量會越來越大。希望我做的這些個“笨功夫”，能切實(shí)的幫助到家長。
3.課程體系
在我看來，課程體系才是一個機(jī)構(gòu)適不適合孩子最重要的因素。
家長不妨試想，XES的培優(yōu)課程，整體師資質(zhì)量在口碑上應(yīng)該是沒得說了。有些課程，搶著上的家長也都排隊(duì)排成了長隊(duì)。
但XES的培優(yōu)課，適合的是班上成績拔尖的那些人。孩子的成績?nèi)绻械然蛘咂�。上這類課，基本是不可能跟得上的。
所以，課程體系的適合不適合，根本不是老師的好壞所能彌補(bǔ)的。
拿少兒英語來說，從業(yè)這么些年，見過的課程體系有很多。
有偏應(yīng)試類的，從單詞、句型、語法切入英語學(xué)習(xí)的課程諸如：鯨Y小班、H沃；
有偏能力類的，從生活場景、英文輸入切入英語學(xué)習(xí)的課程諸如：噠D（wonders課），某kid；
有從聽說切入讀寫的如：魔力ED；
有從閱讀入手，通過大量的分級閱讀、繪本帶動孩子全面英語能力的；
……
理想狀態(tài)下，給孩子報課，要成‘體系化’。在同一個學(xué)習(xí)階段，給孩子報同一類型的課程。頻繁的換不同課程體系的補(bǔ)習(xí)班，對孩子而言是一個不小的壓力。
但話說回來，體系化并不意味著不可以給孩子換補(bǔ)習(xí)班。比如孩子在學(xué)前階段上的是蘭D，上了兩期課以后給孩子換壓力更大、進(jìn)度更快一些的鯨Y小班。也是可以的。
課程體系，對家長而言就是學(xué)習(xí)方法、進(jìn)度快慢以及學(xué)習(xí)壓力大小。每個孩子在每個學(xué)習(xí)階段適應(yīng)的課程體系各有不同。找到最適合的，才能把輔導(dǎo)班的價值最大化。
4.上課模式
是個孩子報1V1，還是小班課、大班課？選線上還是線下？這點(diǎn)上，也是要因人而異的。
前些天有這樣一個家長咨詢。他孩子今年剛上初一，考上了新一線城市TOP5的初中。考上的那個暑假，因?yàn)榻o孩子慶祝，所以也沒怎么預(yù)習(xí)初中的課程。
新一線TOP5初中的競爭壓力有多大，上過的孩子都知道。這個孩子別的科目努努力還能跟上，唯獨(dú)數(shù)學(xué)出了岔子。一個靠小學(xué)奧數(shù)升學(xué)的孩子，初一期中考竟然只考到了全班20-30名左右。
考考諸位家長：這樣的孩子，應(yīng)該給他報什么樣的班型？
當(dāng)然是名師1V1課，而且要找老教師，不能找大學(xué)生老師。
為什么？因?yàn)檫@個孩子的需求具有特殊性。他的成績出了問題，不在于基礎(chǔ)不好，也不在于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。具體在于什么，我不知道。只知道讓他找名師1V1就對了。
同樣的，還有一類孩子，更適合小班課。他們性子活泛，喜歡競爭，喜歡拿第一名。
這有什么不好呢？小班課或者大班課更能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。家長沒道理不滿足。
5.最后，課件是否豐富
對于線下課來說，課件無非就是幾分講義。但對于線上課來說，課件的重要性就沒得說了。
對于線上的多媒體教學(xué)來說，高互動性本身就是它的優(yōu)勢，這個優(yōu)勢不好好發(fā)揮，簡直就是暴殄天物。
比如編程M，人家這么講解“牛頓第一定律”
豐富的多媒體課件可以增加課程的趣味性；減輕孩子的理解壓力。如果一個課程能夠合理運(yùn)用教具、聲音、動畫以及給孩子獎勵的小星星，孩子的學(xué)習(xí)興趣一瞬間就會被吊的很高。
尤其是給孩子獎勵的小星星、小印章。魚sir在旁觀孩子上課時，每次為了收到老師發(fā)的小星星，很多孩子的注意力都高度集中。這就是課件豐富的表現(xiàn)。
反之，如果一堂課課件用的又不好，外教老師還不懂怎么抓孩子注意力的話。這堂課孩子上起來就會很枯燥、效率很低。
家長注意，越是線上課、孩子越小，課件對孩子學(xué)習(xí)效率的影響就越大；
如果報的是線下課、孩子年齡比較大的話，課件對孩子學(xué)習(xí)效率的影響就小一些。
6.所以總的來說，選課是需要方法論的。
像這樣，在孩子報班前給他做好試聽分析，這樣才對得起家長花的每一分錢，孩子花的每一分時間。
選好一期課，能給孩子帶來多少好處，那因人而異。
可選不好一期課，浪費(fèi)家長金錢、孩子時間就不說了，毀了孩子的學(xué)習(xí)興趣和自尊心，才真的是得不償失。
因材施教，讓孩子的課外學(xué)習(xí)效率最大化，這正是我所致力的目標(biāo)。
作者：魚sir：浙江大學(xué)碩士，9D-SE課程測評體系創(chuàng)立者，家長身后的教育行內(nèi)人
