2、70-20/4=65她會寫成70-2/4=？結(jié)果要么是算不出來，要么就是17（先減后除），還有就是作業(yè)上是55，寫草稿上準備打草稿會寫成45貨35之類的。
我的解析：這是明顯的注意力不集中的體現(xiàn)，假如孩子的注意力在我們的作業(yè)本上，那么就不可能把數(shù)字寫成這樣，其次也是我們孩子眼高手低的表現(xiàn)，比如:做事沒有耐心，眼高手低在注意力不集中的孩子中是很常見的，另外也是我們的思維定勢，思維定勢（Thinking Set），也稱“慣性思維” ，是由先前的活動而造成的一種對活動的特殊的心理準備狀態(tài)，或活動的傾向性。就比如：我們孩子在做應(yīng)用題的時候，假如孩子掌握做好的數(shù)學方法是加法（因為小學首先學加法），他會將所有的應(yīng)用題都用加法，就像我們的孩子作業(yè)上寫的是55，結(jié)果孩子思維定勢中經(jīng)常讀或?qū)戭~數(shù)字是4和3，那么就會不假思索的寫出34或45。
3、碰到稍微有點難度的題目，就不去思考，就說不會，其實她稍微想一下是會做的
我的解析：一種可能是畏難情緒，只要自己感覺難就不做了，是自己感覺難，而不是這道題或事本質(zhì)上很難，就像一些孩子一看字數(shù)有點多就感覺難，一看數(shù)字有點大就感覺難，畏難情緒的產(chǎn)生跟我們家庭教育有很大的關(guān)系，比如：挫敗感、害怕做錯后責罰等，另一種可能是不愿意動腦，現(xiàn)在很多孩子都有一個通病就是我不會做，媽媽或爸爸就來幫我，那么這樣的一個習慣養(yǎng)成之后，就是只要我說不會做，那么就等待著爸爸媽媽來輔導。第三種可能是思維能力不足，比如：有些孩子的學習只能通過機械的記憶來學習，只要碰到靈活性的題就不會，生活中表現(xiàn)的笨笨夸夸的，這類孩子隨著學業(yè)的加深，學習成績就開始下降。
4、我們感覺她什么事情都不往心里去，比如有時候批評她甚至動手打她，她一邊“轉(zhuǎn)個身”就和沒事人一樣了。
我的解析：這個問題一方面來說是好事，也是壞事，好事是孩子的內(nèi)心估計不會受傷，因為他是一個馬大哈性格的人，不好的方面是你想通過這件事來教育孩子，那么估計是不可能的，因為他沒有感受到這件事的重要性，而這一性格也和注意力不集中的特性相吻合。
其他幾點，第一點問題和第二點解析相同，第五點目前還小不做解析。
最后使用過獎罰制度但收效甚微，重點還是在注意力的問題，對于一個注意力不集中的孩子來說：目標刺激是新鮮的（獎品是新的，沒有見過的，好玩的，刺激的）才會有效，只要新鮮刺激一過，就不起作用了，祝好。